初中数学教学论文

怎么上好一堂课

     新课程实施以来，出去听课，听到的活动课多了，课堂中学生小组学习的形式多了，课堂中讨论多了，总之，课堂变得热闹了，这是大多数老师学习新课程后，转变教学观念在课堂上体现出来的。然而这一次杨老师的《倒数》一课着实让我大开眼界，真正领略了新课程下的课堂教学应该是怎么样的。

杨老师的课是真实的朴素的，没有多媒体的参与，没有小组学习形式，只有一支粉笔，几张小卡片，然而幽默的语言、可亲的神态、灵活的教学机智，始终调动了学生学习的积极性。

学生真正成为了学习中的主体。

新课程是以学生的发展为本位的，因此新课程下的课堂教学应该是动态的、开放的，是不断生成的。杨老师的《倒数》一课，始终紧扣“什么是倒数”这个问题，让学生在探索中逐步完善自己的认知。课始，杨老师提出你认为什么是倒数？学生有的从字面上猜测，有的通过预习对倒数已有所了解，因此学生的回答出现了43的倒数是34，66的倒数是99，5/6的倒数是6/5几种情况，课堂是真实的，也是学生对倒数这新概念的最初认识。接着老师把5/6的倒数是6/5这一正确的例子板书出来，让学生看着这个范例再说说，在说的过程中学生发现举例是举不完的，在充分举例的基础上再让学生来说说什么是倒数，这时的学生对倒数已有初步的感知，但只是停留在感性认识阶段，所以说倒数还是离不开举例说明。于是杨老师让学生写几个倒数，不过这次写倒数提出了更高的要求，要写具有代表性的写完了看看有没有别出心裁的地方？在交流中，我们发现我们的孩子是会观察、会思考、有创造性的。学生发现：“1的倒数是1”，“假分数的倒数是真分数，真分数的倒数是假分数”，“一个数和它的倒数乘积是1”“0没有倒数”。虽然学生提出的观点中有的不尽正确，但我们不能不为他们的聪明赞叹。再解决这一些问题后，学生对倒数有了更深入的了解，这时杨老师再提出“什么是倒数？”学生们已经很想表明自己的观点，说得也很好，只是概括能力上存在一些问题，这时杨老师提出让学生看书，这时的看书起到了规范语言的作用，是学生们学习的需要，是有效的。

整堂课学生都是围绕“什么是倒数？”这一问题展开探索活动，在探索中提出问题、发表见解，老师在其中只是注意倾听、从中提炼、引领学生进行深层互动，如此卓越的生成与互动是我们新课程课堂教学追求的最高境界。