高中英语教学论文

谈多媒体与英语教学

随着信息时代的到来和国际交往的日益频繁已使英语获得了国际通用语的重要地位，要使学生有能力来独立面对未来的挑战，外语和计算机知识是具备强大竞争力所必不可少的，因此，将计算机引入英语课堂就成了两者结合的最佳方式。

一、素质教育对英语教学的要求

随着教育改革的深入，素质教育越来越多地受到了广大教师和教学研究者的关注，如何将素质教育切实地贯彻到课堂上去，成了一个最实际的问题。英语教学在素质教育中，不再是象以前那样要求学生掌握深奥的语法知识，做大量的习题以求在考试中的取得好成绩，而是要求学生在听、说、读、写各方面都有所提高，全面地掌握英语，以达到自如地运用这一语言来表达自己，与外界交流的目的。因为大家都知道，英语是一种语言，而大多数人学习语言的目的，不是为了研究语言本身，而是为了利用掌握的语言作为工具，去更好地完成自己的工作。现在，许多英语教师也已经意识到了这一点，正在创造一切条件来使学生的语言学习能逐步做到“不自觉”。达到一听就懂，脱口而出的地步。因此，目前的课堂教学不再是象以前那样单纯地依靠粉笔与黑板来进行，越来越多的教学辅助设施走进了课堂，从最简单的课文挂图，到后来的幻灯，乃至录像、CD、VCD，丰富的视听教材极大地刺激了学生的感官，激起了他们学习兴趣，从而顺利地完成了使学生的学习由被动转为主动，从“要我学”转为“我要学”的任务。

二、计算机辅助教学的优势

在众多的教学辅助设备中，计算机以其卓越的性能越来越多地受到教师的青睐。说到底，挂图也好，幻灯、录像也好，这些都还只能用于语言学习的第一阶段，即知识输入阶段（presentation），他们不过是将传统的课文上的印刷字变为了活生生的图像，将文字形象化，以达到调动学生兴趣，更快更直观地了解教学内容的目的。而在语言教学的后两个阶段，即知识操练（practice）和知识运用（production）阶段，似乎就无用武之地了。而计算机，尤其是现代的多媒全网络教学系统，不仅以其声画并茂、形象直观吸引着学习者，而且它所能达到以的师生交流、及时反馈功能也吸引了广大的教师。具体来说，多媒体网络教学系统突出多媒体和网络两项功能：由于是多媒体，它就象录像片一样，能够将教材中的静态图形图像隐含的运动变化因素动态化（利用二维、三维动画或图形图像变换），以揭示图形图像的丰富内涵，帮助学生全面深入地了解事物本质，还可以根据教学的需要，创设教学情景，引导学生进入意境，将教学导向深入。多媒体电脑的这种直观、形象、丰富多采的特点，同样可以达到帮助学生进行多感官的学习，激发学生的兴趣，启迪学生的智慧的目的。又由于是网络，它可以完成其他教学辅助设备所无法完成的强化教学管理、保证师生交流的任务。在网络教学的环境中，教师可以利用网络的广播功能完成班级集体授课；也可以通过点对点的操作与学生交流，针对不同程度的学生布置不同的学习内容，并且实施有针对性辅导，形成分组教学的形式。这种师生间的交互作用既有助于构造学生自主学习的环境，也便于及时收集反馈信息，有助于改善课堂教学的协调性与适应性。

利用多媒体教学手段的好处是：课堂教学可以节约大量辅助性时间，学生可以同时回答问题，在同等单位时间内大幅度提高训练量，从而提高教学效率和效益；在多媒体视听环境中，学生可以利用教学课件自习，教师也可以布置作业，通过自习和作业等练习，大大地增加了视听训练量，加强了语法、词汇知识和对象国国情、文化背景知识的运用；教师通过收集学生的口头语言、作业文字记录，对学生的学习情况进行分析，有利于课堂上作针对性指导、讲评，同时也可以利用记录数据作中长期分析，发现学生在视听学习上的较深层次的问题，为教师的指导提供依据，使视听说教学逐步向自主学习和个别化教学方向发展。

三、视听说教学组织形式和媒体应用模式的思路和做法

目前视听说课课程主要是在语言实验利用电视录像来创设情景，并使用语言实验室的视听，对讲，示范等功能实施教学过程。这种过程一般用交待一段情景，然后通过一定形式要求学生口头回答教师的问题。这种训练有许多不足之处。①效率低。主要表现在课堂教学中与教学内容无关的设备操作辅助性时间占用较多。②双向交流少③学生除了在时间极其有限的课堂上得到训练外，无法自习，训练量受到限制，而且是听别人说较多，自己开口讲较少。鉴于以上弊端，采用多媒体设备创设课堂演示及学生操练环境的方法解决问题，用多媒体形式、方法和内容等，多功能地刺激学生的感官和大脑、感情，拓宽和大量增加有用信息（必须自主处理的信息），使学生置身于一种综合的语言环境之中。这样既能使学生获得丰富的语言文化信息又可以训练表达技巧，进而诱导学生的自由表达，促进信息的双向交流，最终达到有效地解决学习的关键问题——听说能力的培养和提高。         

课堂教学用的多媒体课件，包括按教学内容需要分段处理的录像内容和供学生复述后校对的文字画面内容。录像内容的长度以一段完整的语言段落为度，一般在20—40秒左右，这样做主要是考虑到学生的记忆限度和笔录速度等因素，最大程度地发挥学生的听解力和表达能力。而且通过学生的口头复述，教师可以准确了解学生到底听懂和理解了多少教学内容。使用过程是：

A）在播放完每段视像内容后，要求学生用自己的语言复述先前所看到的内容；

B）复述情况用语言实验室学生单元录音，供教师抽查或传播典型答案，并进行讲评。学生录音在课后由教师收取审听，作为学生学习情况的记录和数据分析；

C）每段由学生复述时，教师监听一位学生，并进行指导的进评；

D）演示前段视像的文字内容，供学生校对；再一次播放前段视像（令学生巩固前段学习），并连续下一段视像内容。如此重复。

四、计算机辅助教学一例

笔者将以一节泛读课教学为例体现课堂使用多媒体网络辅助教学，讨论使用多媒体网络辅助教学设备进行英语教学的具体。这一堂课的教学设计是这样的：本课的教学内容是高级中学教科书第一册第38课《运动》主要讲述奥运会的有关知识、了解奥运的产生、历史和奥运口号，着重了解巴塞罗那的奥运会。㈠在复习时精选了许多运动图片，把学生分成三组，然后显示图片，让学生迅速地猜出该词，并口头拼写出来，其中skating选的是关颖姗的滑冰图片，baskbacl一词选的乔丹的图片，还有帆船体操、赛车、拳击等精彩瞬间，以吸引学生的注意力，我运用了直观教学法。成功调动了学生的积极性，为导入新课进行了很好的铺垫。㈡设置七个问题，通过看有声录像的课文，回答问题，进行课文的理解，利用PowerPoint把问题打出并显示动画面，给学生们一定的提示，让学生参与到思维中来，引发学生积极思维，通过学生回答问题，可以了解学生理解不少课文内容，然后分段处理复述录像内容，并提供学生复述后校对的文字画面、录像内容的长度以一段完整的语言段落为度，一般在20—40秒左右，最大程度地发挥学生的听解力和表达能力。㈢巩固练习，注重情景创设，展示图片，让学生说出所学的新词，然后利用连线的方式对学生掌握情况进行检验，事实证明，此种方法极为有效，学生的思维被充分开发，学生在教学过程中的主体地位得到了充分体现。最后要求学生当场写一篇作文题是“ I am a player in Chinese football Team.”随机取两篇，然后进行当场讲评，将这两篇文章传送到每一个学生的计算机上，让学生自己来评文章的优劣，发现其中错误。这样每个学生都是老师，学生参与课堂教学的积极性得到了很大的提高。在同学指出错误的同时，写作者立即改正，其修改过程也完全地展示在了每一位学生的面前，这种直观生动的作文讲评引起了学生的极大兴趣，取得了很好的效果。

本节课设计的趣味性与生动活泼的课堂气氛的实现主要体现在多媒体课件上，其中不乏有动画、图片、录像，还配有声音，能把学生的注意力全部吸引到所学内容上来，充分体现了多媒体的优越性。

当然，要真正使计算机多媒体网络教学广泛地运用于英语教学的课堂之中，仍然存在着不少问题，也有不少地方需要改进。如：怎样提高教学密度，合理安排课四十分钟时间；如何使多感官的学习更好地符合认识规律，加速学习进度，从而提高学习效率等；如何使计算机为人所有，而不是使用者被计算机事先设定的程序所束缚，等等，这些都是新的课题，需要广大英语教师不断地在实践中探索解决。笔者相信，计算机多媒体网络教学在英语教学中大有可为，这一全新的教学方式必将最终走入中国的英语课堂，并为中国培养适应未来国际竞争的人才创造条件、作出贡献。

参考文献

⑴何广铿，英语教学法基础［M］，暨南大学出版社，1996。

⑵胡文仲，英语的教与学［M］，外语教育与研究出版社，1989。

⑶《中小学外语教学》，2002年12期。