克服心理障碍 强化主体意识

中学生学习英语，一开始感到新鲜、有兴趣，劲头也足。过了一个阶段，有些学生的学习兴趣逐渐减退了，对继续学好英语失去信心，甚至产生厌烦情绪，成绩下降。面对现实，作为一个中学英语教师该怎么办？我认为：应当运用教育心理学的原理，就调动学生的内在力量作全新探索。众所周知，现代教学的重要特征是重视、调动学生的主动性和积极性，学生学习优劣的关键在于内部动机的强弱。然而，外部的环境也能激发学生内部的学习兴趣和热情，因此，作为一个教师，就应不断探索和改进教学方法，以强化学生的主体意识。近几年来我们在帮助学生克服心理障碍，强化学生的主体意识这一方面作了一些努力，下面结合初中外语教学作一简单介绍。中学生的心理发展过程充满矛盾，其发展水平也很不平衡，我们在教学中重视分析他们的心理特点，注意帮助他们克服知、情、意、行方面的心理障碍。具体做法是：

1、恢复自信

每个学生都希望学好外语。然而除了外语成绩好的学生外，以往学习中的

挫折已损伤了多数学生的自信心。升入初中后，相当数量的人已经怀疑自己是不是学习外语的材料。尽管程度有不同，但怀疑是客观存在的。缺乏自信心，这是明显的心理障碍。为此，我们首先对学生的已有学习水平作客观的诊断，逐一分析他们的薄弱环节和有利条件，在课堂教学中“扬长避短”，使学生取得成功的体验。其次，有计划地进行个别指导，对于多数学生给予切实的关心，帮助他们分析成绩差的具体原因，指导他们改进学习方法，更重要的是对于他们细微的进步给予必要的鼓励。具体应做到：在课堂上让他们做的练习必须是力所能及的。在他们有困难时，应该给予必要的提示，帮助他们完成，让他们感到自己也能学好外语，以逐步恢复积极的自我形象。

2、锻炼意志

部分学生学不好外语的另一个原因是意志不坚强，学习外语缺乏毅力。具体表现为“三天打鱼，两天晒网”。取得一点进步后热情高涨，但却虎头蛇尾。对于这种同学，我们在进行思想教育的同时还采取了一些必要的措施。如当提出每天读20分钟外语或背诵一定数量单词及课文的要求以后，我们抓住不同类型学生中有代表性的同学，加强督促、指导，使他们先走一步，从而打破“一池死水”的局面。随后，从同一类型同学中各抓另一名代表，在班内展开友谊赛，造成“看谁意志坚强，持之以恒”的气氛。这样做，比空泛地号召读、背，效果要好得多，其主要原因是教师为锻炼学生的学习意志创设了一定的条件。

3、集中注意

注意力分散对于学习是极不利的。在课堂教学中，教师不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况，采用适当的方式调节课堂气氛，控制课堂注意力。教师可以通过实物操作、提问释疑、对照比较、创设情景等途径，不断刺激学生学习外语的好奇心，通过让学生做模拟情境替换练习、句型转换、回答问题、中英文互译练习、口头作文、书面表达等练习强化学生的主体意识，培养学生运用语言的能力。较长时间地做千篇一律的练习容易使课堂气氛沉闷，学生注意力分散。因此，各种练习应交替进行。例如：在讲解语言点时，教师除了举例、叙述外，也可以出些选择题。如在讲牛津9A Unit One Reading 时，教师先让学生谈谈自己的出身年月，以及每个人所属的星座，然后再讲这一课。这样一来，学生的兴趣就激发起来了，注意力也就集中了。

4、沟通情感

这了强化学生的主体意识，优化师生关系至关重要。外语教学过程从根本上说就是通过人际交往而达到相互作用、相互影响的过程。调查表明：“学生对外语学习的态度，一定程度上取决于他们与教师的关系。”因此，我们重视师生共同进入“外语教学社会”，通过良好的师生关系这一纽带将教师的热情转化为学生学习的积极因素。在教学中我们除了注意平时经常深入教室，采取和蔼可亲的教态外，还着重做到：①主动让学生了解教师，了解教师的需要和目标，了解外语教学的总体设想，了解每一单元的教学目的、方法以及采取的教学手段等；②如果师生间产生隔阂，教师决不采用简单粗暴的方法，而是通过思想沟通、耐心细致地工作，求得相互理解。这样做，就可让学生感到教师也是集体中的一员，是真正关心他们的，是值得信赖的。

5、勇于实践

学生到了初中已不再表现出初学外语时的热情。由于怕讲错，怕“出洋相”，大多数学生不愿开口，上课几乎是无人举手。因此，在教学中我们努力让他们多开口，多动手。具体的做法有：①各得其所地实践。在课上，我们特别兼顾到两种同学。一咱是原来基础较好的同学，他们特别爱面子，我们总是请他们做较有把握的练习，尽量不让他们“出洋相”，以保护他们的学习热情。一种是基础较差的同学，我们让他们做些难度较小的练习，激发他们的学习积极性。②扩大活动的覆盖面，让每个学生都有实践的机会。在课堂上，只要有可能，我们总是让尽可能多的同学发言，根据学生的不同程度，让他们做难易不等的练习，促使他们开口。这两种同学的学习积极性提高了，上课肯开口，全班同学就带动起来了。

以上只是我们初步探索的总结，实践表明：采用这些方法，可以较充分地发展学生的非智力因素和智力因素，克服学生的心理障碍，强化他们的主体意识，从而大面积提高了教学质量。