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ID号:5256
标题:掀起你的盖头来
频道:教育论文
栏目:高中音乐教学论文
属性:
作者:声韵
来源:旧版导入
点击:
编辑:管理员
时间:2006-5-9 |
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掀起你的盖头来 |
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作者：声韵 文章来源：旧版导入 点击数： 更新时间：2006-5-9  |
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掀起你的盖头来
——与问题学生的交流心得
在音乐教学中，你可能也碰到过这样那样的问题学生，诸如小视音乐学科，课堂上随意讲空话甚至捣乱；有的虽喜欢音乐课，但只是把课堂看作放松心情、娱乐的场所；有的不愿参加音乐实践活动，对音乐学习抱着无所谓或消极、逃避的心理，尽管这些学生数量不多，但他们的行为足以影响教师和其他学生的情绪，或导致教学秩序混乱，影响教学效果。种种不良的心理障碍就象是蒙在学生头上的尘封已久的盖头，蒙住了他们的眼睛、耳朵和思想，使他们无法体验音乐课的快乐,理解音乐课的意义。
案例一：
在欣赏完了优美的圆舞曲之后，为加深对圆舞曲风格特点的理解与体验，我想教学生跳“华尔兹”，我把学生分成男女两组，分别教男步、女步动作，然后我想找几个“舞伴”示范一下，我先找了两个表现较好、胆子较大的学生（男女个一人），边跳边向学生讲解，然后让学生两两搭配，我巡回指导。但我发现那一角坐着五六个男生（平时上课也不太认真），根本没有想跳的意思，其中有一个男生特别活跃，大概是这些男生中的“老大”，上课经常迟到并吵闹。于是我走过去向那个男生伸出了手，意思是邀他跳舞，起初他不肯站起来，后来我用语言激励他，旁边那些男生也怂恿他，他终于站起来和我跳了。由于第一次跳这种舞，何况是和女教师面对面，加上分组学时不认真，显然他有些紧张，他的手有点颤抖。为了不使他难堪，我不停地提示他，他也在我的提示下调整了脚步。我发现他很聪明，跳完一段后我不失时机地表扬了他，并叫他鼓动那些男生都来跳，他真的这样做了。在以后几次音乐课上，他也不再大声喧哗，有时还会喝止别的同学吵闹，而且每次上课都很早到音乐教室并询问我上什么内容。
案例二：
每节音乐课我都会抽出七八分钟的时间安排学生才艺表演，按学号依次轮流，直至每个学生都经历一次，我会记录下每个学生表演的情况，并打分。学生通过表演，得到锻炼和学习，这应该是个很好的综合素质实践活动。大多数学生赞同这种做法，并乐意展示自己的才艺。有的唱歌、有的吹笛子、有的配乐诗朗诵、有的小品表演，气氛还不错。但也有个别学生不愿意表演。
有一次我叫到一位男生，就出现这种情况。（事后我了解到这个男生因父母离异，家庭生活不太有乐趣，个性有些孤僻，平时很少有娱乐活动，但学习成绩还不错）
生：老师，我没有准备，你给我打零分吧。
师：分数是小事，关键是老师想看你的表演，想看每个同学表演，如果你真的没有准备，我可以安排你下一次表演。
生：我不想表演。
师：为什么？
生：我觉得这是在浪费时间。
师：哦，你是这样想的，那我得好好跟你探讨一下这个问题，不过不是现在，现我们还是来看看别的同学表演什么。
这位学生的话明显触动了我，我觉得一时半会儿解决不了这事，怕影响上课和其他同学情绪，所以我在课后找他聊了一会儿。
师：你为什么觉得这是在浪费时间？说说你的看法。
生：我不会唱歌也不会跳舞，我什么也不会,你让我才艺表演，那我为了应付你，随便表演一下，这有什么意思呢？
师：我觉得你没有理解才艺表演的真正目的和意义，首先，这不是为了应付我，应该是你们自己的事，是你们同学之间的聚会，而不是作业。其次，这不是在舞台演出，如果为了看演出，那我会选择看同一首歌、挑战主持人、文艺晚会等，所以你不必在意你水平不高，何况我们还不知道你水平到底怎样，说不定你是深藏不露呢。另外，通过才艺表演，不仅能从中体会到快乐，还可以使自己的能力得到锻炼，你不参与进来当然体会不到其中的乐趣。
生：我从来没在这么多人的场合中表演，我怕出丑
师：怕出丑，说明你是积极向上的，而且对自己要求很高，但我认为你不必顾虑，你看前面表演过的同学，他们就都那么棒吗？也有唱破音的，唱跑调的，就是明星他也有演砸的时候，有时出丑也是一种精彩。所以你尽情放松，不要考虑结果，经历才是最宝贵的财富，我希望每个人都能珍惜这样的机会。
生：那好吧，我下一次表演。老师，那你说我表演什么？
于是我们轻松地开始探讨他表演什么的话题。
案例分析：
第一位男生性格活跃，但他小视音乐学科，平时爱调皮捣蛋，是一般老师眼中的差生。但他没想到老师会选他做舞伴，并耐心地教他，在他先前没认真学男步舞的情况下，不断提示，使他没有在同学们面前出丑，保护了他的自尊，老师的赞扬也使他增强了自信心，通过这次经历，他改变了对音乐课的看法，也不再成为课堂上的问题学生了。第二位男生不愿意表演是因为性格孤僻，对事不乐观，有消极心理。教师善意的、真挚的正面鼓励和引导，消除了他的顾虑。也是对其他类似学生的一次警示。暂不论后来他表现得怎样，至少他正视了这个活动的意义和价值，而这段话也足以对他的性格塑造产生积极的影响。
思考：
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“------音乐教学首先不是为了培养音乐专业人才，而是培养人”，所以我们的教学应面向全体，注重每个学生的个性发展，无论他音乐素质好坏，他都有享受音乐、表现音乐的权利，无论他是差生还是好学生，无论他有什么缺点，如果他有自卑、畏惧、消极、逆反等不良心理，教师都有义务去及时发现、加以疏导，不然就会促使他们关闭心扉反师道而行，产生情绪上的不满、对立与抗衡。教师要善于掀开蒙蔽了学生眼睛或思想的那层盖头，也掀起教师自己优势心理的盖头，放下架子，擦两眼睛，走进学生的心里，用优美、真挚的言行去感化他们，忧他们所忧，乐他们所乐。在我们教育下的学生，不仅是个喜欢音乐，善于表现音乐的人，更是一个乐观向上，素质全面，人格健全的人。
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