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ID号:6965
标题:以人格魅力去塑造健全人格
频道:教育论文
栏目:班级管理论文
属性: 热
作者:王姗儿
来源:旧版导入
点击:
编辑:管理员
时间:2005-7-5 |
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以人格魅力去塑造健全人格 |
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作者：王姗儿 文章来源：旧版导入 点击数： 更新时间：2005-7-5  |
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以人格魅力去塑造健全人格
王姗儿
未来学家托夫勒说：“新的浪潮不是创造某个理想的超人，而是使分布于社会的普通人格发生变化；不是产生一个新人，而是重塑一个全新的社会人格。”二十一世纪，将是一个更加民主的社会，也是一个更能体现主体人格的时代。我们的学生要在未来的社会立足、发展，就必须具有健全的人格。人格不是在真空中发展的，而是在一定条件和环境中形成和发展的，它植根与人与人之间各种不同关系中。因此，一个健全人格必须在社会关系中才能形成。学校是实施教育的必要场所，是青少年人格塑造必不可少的环境条件。教育工作者，尤其是班主任更应站在时代发展的前沿，努力塑造学生健全人格，促进学生全面健康的发展。
罗曼·罗兰说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。“同样，要塑造学生的健全人格，先得教师自身具有人格魅力。真正成功的人格教育，不是说教，不是灌输，而是用教师自身的人格魅力感染、熏陶，使学生在潜移默化中受到启迪和带动，从而形成健全人格。可见，班主任自身的人格魅力是塑造学生健全人格的必要条件。因此，我们的每位班主任都应该培养自身的人格魅力，以人格魅力去塑造健全人格。
班主任的人格魅力，当指班主任的内在学识和秉性的总和，是班主任的品格、知识、气质等方面的高度统一和集中体现。前苏联教育家乌申斯基说：“在教育中一切都应该以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格。”为人之师，自当为人之表；为人之表，方能为人之师。古人云：“学高为师，德高为范。”这就需要班主任加强师德，修身笃行，精己之业，美己之德。以自身的学士修养和道德品质，以自己的人格魅力吸引学生、感染学生，从而规范学生、熏陶学生，让学生因敬仰亲近自己的老师而效仿老师的行为做法。
具体来说，班主任的人格魅力可体现在如下三个方面：
1、高尚的品格魅力
苏霍姆林斯基说：“教育是人和人的心灵上最微妙的相互接触。”班主任和学生的接触更为密切，可谓“朝夕相处”。班主任的工作也极为琐碎：迟到早退、打架骂人、成绩高低、情绪变化等等。因而班主任也更容易以自己的言行举止和所作所为影响学生。班主任教给学生的，不只是现成的书本知识，还有许多道德信念、人生哲理等看似无形实则影响更为深远的“知识”。我们的班主任不仅是学生知识海洋的领航人，更是学生做人路上的引导者。在教育教学过程中，班主任应当用自己高尚的品格去吸引和感染学生。一个有着高尚品格的教师一定是一个襟怀坦白、正直公平、言行真诚、表里如一的人。
其实，班主任高尚品格对学生的影响往往是在日常小事中体现出来的。一个班主任如果能平等地不搀杂任何世俗观念地看待每个学生，不唯亲，不唯权，不唯分，那么我们的学生也定能够平等地对待他人。所以，班主任对待每个学生都应一视同仁、正直公允。每个学生都是一道特殊的风景。班主任要充分热爱、信任和尊重每一个学生，让学生在平等宽松、健康和谐的气氛中感受到学习的愉快和创造的乐趣，并逐渐形成健全完整、乐观向上的人格品质。同时，一个班主任如果能严于律己，坦诚地表露自己的思想，敢于承担责任，善于听取意见，勇于自我批评，那么我们的学生也定能够真诚坦白、磊落光明。古人云：“君子之过也，如日月之食。过也，人皆见之，及其更也，人皆仰之。”这一点，我深有体会。有一次，我误听谣传说班里一位学生逃课上网吧玩游戏，我十分气愤便当众教训了他，结果后来查实是我误会了他。我便当着全班学生的面向这位学生赔礼道歉。结果，全班同学为我鼓掌，该同学也流下了感动的泪。此后，班里同学大都在犯了错误后主动承认，并提出接受处罚。其实，“人非圣贤，孰能无过？”与其强制学生不犯错误，不如培养学生勇于承担责任的品格，这种品格恰恰是高尚人格的重要组成部分。
2、精深的学识魅力
搞好教学是教师的天职。班主任应当具有深厚的专业知识，精深的学识魅力。在知识能力方面赢得学生的尊重。这就需要班主任严谨治学、深钻精研。对所教学科全面掌握，融会贯通，对本学科有扎实的知识构架，并有创新精神和独到见解。真正做到“才高于人”。只有这样，才能带领学生在遨游知识海洋的同时树立正确的科学观、价值观和人生观，从而形成更为健全的人格。
3、儒雅的气质魅力
车尔尼雪夫斯基说：“人的一切都应该是美的，从内心到外表。”一个教师更该如此。教师的气质是教师形象的灵魂，也是教师魅力的一部分。这在班主任身上体现的尤为突出。班主任的气质魅力主要体现在仪容和举止等方面。一个具有气质魅力的班主任应具有端庄高雅的仪容、斯文和谐的举止，同时又能在穿衣戴帽、举手投足中展示个性。
① 端庄高雅的仪容：
班主任形象的美在于充内形外。既有内在美，又有外在美。这就要讲究仪容了。“腹有诗书气自华。”班主任有了高尚的品格修养，有了充实的知识内涵，自当流露出儒雅的气质。如果再在仪容方面下点功夫，一定会成为让学生信服、欣赏的具有人格魅力的优秀班主任。其实，班主任的仪容还有重要的教育意义。作家张弦在回忆她的启蒙老师蒙圣瑞时写道：“和一些不修边幅的老师不同，他注意仪表，衣着整洁，中山服总是洗得干干净净，风纪扣总是紧紧扣着。里面露出一圈洁白的衬衣边，一尘不染。他走起路来腰杆笔挺。上课时头发梳得很光，胡茬儿刮得铁青，始终保持着充沛的精力。给人的感觉他时刻在从事一件崇高而严肃的事业，对学生是一种潜移默化的教育，足以赢得同学的尊重和敬爱。我们很多男同学把蒙老师的形象作为自己的榜样，注意文明整洁，连走路也学他那轩昂的样子。”由此可见，教师的仪容风貌，对学生有直接的影响，它一方面可以成为学生的榜样，另一方面，又会赢得学生的尊重和敬爱。蔡元培先生也十分注重自己的仪表，他每次去学校给学生上课或演讲，必定要换上浆洗得十分清爽的衣服，把每一颗纽扣都扣上以后，还要对着穿衣镜整理一番，这种讲究整洁的好习惯，对学生无疑是一种最好的教育。
② 斯文和谐的举止：
如同班主任的仪容一样，班主任的举止也是班主任形象的外在表现之一。所谓举止，是指个体在教育教学和日常生活中空间活动、变化的样式。简言之，举止是泛指班主任的表情，语言和形体动作。班主任举止在教育中的重要意义在于是有形象示范的效应。我国老教育家孙敬修先生曾指出：“老师的一言一行对孩子都是很有影响的。孩子的眼睛是‘录像机’，耳朵是‘录音机’，脑子是‘电子计算机’，录下来的信号装在计算机里，储存起来，然后指导他们的行动。” 班主任为人师表，其举止总体要求实稳重，稳重就是举止斯文和谐，庄重潇洒，不卑不亢，落落大方。为此，就要注重自己在语言，表情，身体动作方面的要求。
③ 个性化的气质：
在培养自己儒雅气质的基础上，班主任还要不失自己的个性。如果刻意模仿，恐怕会落得个“邯郸学步”的下场。
总之，二十一世纪，班主任面对的学生不再是一个等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲启的大门。每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、两性关系的迷惘、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的处女地，是一个饱含能量的磁场、是一个充满矛盾的世界。班主任教师不能指望通过强迫进入这个世界。 而能不能进入学生的内心世界是培养学生健全人格的关键一步。所以，可以说，班主任的工作就是“敲开学生心灵的大门”。
教育是一项事业，事业需要献身；教育是一门科学，科学需要探索；教育是一种艺术，艺术需要创造。我们的班主任不仅要在课堂上以深刻的教育思想，高度娴熟的教学技巧出神入化地带领学生在知识的海洋里遨游，激励学生超过自己；还要在教育实践中用自己的品德熏陶学生的品德，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的人格影响学生的人格，用自己的灵魂塑造学生的灵魂。
“春风化雨，点滴入土。”愿我们每位班主任都成为拥有高尚品格、精深学识和儒雅气质的充满人格魅力的优秀班主任，愿我们的每位学生都具有健全美好的人格！
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