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ID号:7415
标题:我校计算机专业教育的现状分析与思考
频道:教育论文
栏目:职业教育论文
属性:
作者:李志云
来源:旧版导入
点击:
编辑:管理员
时间:2005-6-26 |
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我校计算机专业教育的现状分析与思考 |
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作者：李志云 文章来源：旧版导入 点击数： 更新时间：2005-6-26  |
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我校计算机专业教育的现状分析与思考
我是一名老师，自毕业后一直在一所信息职业学院教授计算机课程，至今已有十余年的时间。先后教授过计算机应用基础、办公软件、图像处理软件、程序设计语言等多种课程，在授课、讲课的过程中发现许多问题值得我们去探讨：
一、 学生的兴趣
作为信息学校，我校有三分之二的学生是学习计算机或与计算机相关的专业，在教授计算机专业课的过程中，我发现有许多学生对计算机毫无兴趣，尤其对编程难以入门，我曾经对一个专业是计算机信息技术的班中的50名同学作过调查，真正对计算机感兴趣，而学习计算机的人不到三分之一，而其它大多数同学有的是听从了家长、同学或老师的意见，有的是莫名其妙的学了计算机，自己也说不清楚。入学后，一开始学习计算机基础课，如：《键盘》和《计算机文化基础》时，感觉还比较容易，但等到第二学期学习C语言时，则难以入门，一个学期下来，有的同学对编程彻底失去信心，以至于后续学期学习的VB、VC等课程也很难有信心学好。有一个学期，我给对口高职班讲授《Visual Basic程序设计》时，在我讲课的一个班中，有一个同学对我说：“老师，C语言我已经学了五遍，可就是学不会，VB我也学不进去。”可据我观察，这名同学并不笨，只是对计算机不感兴趣，上课时即使不睡觉也不知在想什么。从他的眼神就能看出来，他根本听不进去讲的内容。像这样的学生有一部分，他们交了学费，也花费了宝贵的时间，但没有学到专业知识。有的同学临近毕业时，感觉学了三年或五年计算机专业，到头来什么都不会，找工作时都不好意思说是计算机专业毕业的学生。无论是对个人还是对学校损失都非常大。这里面与课程体系的安排有一定的关系，但更多的还是学生缺乏学习的兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习计算机尤其如此。只有对计算机学习得到乐趣者，才能真正学好计算机。比尔.盖茨从小酷爱计算机，上中学时就成为有名的“电脑迷”。他后来之所以能成就微软帝国，与他的兴趣甚至对电脑的狂热是分不开的。环视周围所有对电脑精通的人，大多是对电脑特别感兴趣的人，有的人坐在电脑前不知不觉能连续坐6、7个小时，自己设计的软件不断完善，成就感不断促使他们更加投入。
现在许多高校在进行改革，其中有一条就是所有学生在入学时不划分专业，等学习一年或两年后，对相应专业有所了解后，再选择自己喜欢的专业。高职学生学习时间短，但能否在入校学习半年或一年后，再划分专业呢？让真正对电脑感兴趣的人去学习计算机，其它对电脑不感兴趣的人去学习别的专业，学生各得其所，学得轻松，老师教得效果也会更好。
二、 专业的划分
学习计算机的人都深有体会，计算机知识既包括硬件知识，又包括软件知识，硬件知识中又包括电子电路知识、显示原理、打印原理、多媒体设备、扫描仪、读写器等多种知识。软件知识更是包罗万象，即有编程开发又有图像处理、动画制作等多种知识。计算机知识可谓无穷无尽，而且知识更新特别快，稍有懈怠就难以跟上最前沿的技术，高职学生利用三年或二年的时间，想全面学习计算机的软件和硬件知识在短短的两年或三年时间内根本是不可能的。而当前与计算机有关的专业中对方向的划分都非常笼统，每个专业所开设的计算机专业课都大同小异，譬如我们学校计算机系的计算机科学与技术和计算机应用与维护两个专业所开专业课都主要是如下课程：《计算机文件基础》、《C语言》《数据结构》，《VB程序设计》、《操作系统》《微机原理》《VC程序设计》《AUTOCAD》《动画制作》《网站建设与制作》等。既有硬件知识、软件开发，又有图形图像技术等。在学习的过程中会有相当一部分同学只对其中的一部分知识感兴趣，比如：有好多同学只对图像处理感兴趣，而有的同学只对编程开发比较热衷，还有的同学嫌硬件知识学得太少。不同的同学基础不同，志趣爱好也不同，学习的侧重点、兴趣点都会大大不同，这样难免会出现有的同学在校期间想学的知识没有学深学透，不感兴趣的内容却要花费时间和精力去应附考试，使学生和老师都难以达到乐学爱教的程度。
因此，我认为计算机专业的划分，应该进一步细化，比如：可细分成如下专业：管理信息系统的开发、课件制作、图像处理、网站制作、硬件维修与维护、游戏开发等等。让每个计算机专业的学生找准切入点，学到实用的知识，毕竟社会需要的是一技之长的人，而不是样样通又样样松的人。
三、 老师的水平
大家都知道，要想教出高水平的学生，必须有高质量的教师队伍，尤其计算机知识更新换代非常快，教师需拿出大量精力和时间去学习新知识，否则就有落伍的危险，不能满足学生学习新知识的需要。但是作为我们学校计算机系的老师，授课任务每学期周学时基本都在周20学时左右，加上好多任课老师又承担班主任工作，除了备课、教课、班级管理以及其它一些琐碎事务，留下给自己充电的时间少之又少。况且搞计算机的人，需要大量的实践经验，但整天忙于备课、教课，又有多少时间去实践？比如，软件开发中实际的编程规范、软件体系结构，软件系统设计，到底如何设计，没有搞过的人只能纸上谈兵，对学生讲了很多，又能有多大用处呢？而且是否正确都可能存有疑问。这样难免会在授课中有捉襟见肘的时候，这是每个任课老师不愿出现的情况，但有时自己也无可奈何，毕竟谁都想成为一个令学生满意、自己也满意的好老师。但面对求知欲正旺盛的学生，实在是太难了。学生渴求高水平的老师，渴求能教给他们实用知识的老师，但是否也应该提供给老师学习新知识的机会呢？
我认为在不影响学校正常教学的情况下，学校应该提供多种渠道让老师获得增长知识的机会，可以让老师定期到企业或公司去实践，也可以请企业或公司的专家或工程师进学校进行一些专题讲座等，扩充老师的知识面，了解社会的行情，或学习最新的技术。当然在职攻读学位也是一种学习的好方法。教师的水平提高了，个人、学校和学生都会受益。
四、 硬件设施
计算机课程是实践性非常强的课程，一个整天与计算机打交道的人即使没有学习过任何计算机知识，自然也会懂得许多实用的计算机知识。但如果光学习一堆计算机理论，而缺乏实际的计算机操作经验，那学习效果就要大打折扣。有人说：学习计算机是“百听不如一看，百看不如一做”，确实如此，尤其作为我们高职院校的学生，更应该拿出大量的时间让学生去操作、去实践，训练他们的基本技能，才能与本科或研究生相比突出他们的竟争优势，找工作时才能找到切入点，找到适合他们的力所能及的工作。否则，面临毕业时，理论上他们比不过研究生和本科生，操作上又没有一定的技能，是很难在社会上找到自己的用武之地的。难怪有的学生面临毕业时很迷茫，他们说很难依靠自己的专业知识去找到一份合适的工作。虽然不是全部的学生都是如此，但也至少有相当一部分学生是这样的，他们有的说：“毕业即失业”，看到我们亲手培养的学生没有一个好的将来，我们做为培养学生的学校，应该值得我们反思。学校要想持久发展，我们必须培养出社会需要的有用之才，为他们提供必须的实习实验工具也是学校义不容辞的责任。计算机专业是我们信息学院的支柱专业，搞好计算机教学也是学校的重中之重，是学校在竟争中立于不败之地的根本。师资、教学方法、管理方法等软件要有高水平，设备、各项设施等硬件也要足量配备，才能在快速发展的浪潮中永立潮头，才能把学校做强做大。
上面所述情况虽然是我校的情况，但据我调查也是好多高职院校所共同面临的问题，我们学校虽然有各种各样的问题，但相对于其它高职院校，我们学校的老师和学生一直有良好的口碑，无论就业还是招生一直不错，只是我更希望我所在的学校有更好的发展，所以才有上面的分析和思考。
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