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ID号:7433
标题:职业高中物理“轻负担 高质量”教学途径的探讨
频道:教育论文
栏目:职业教育论文
属性:
作者:nnp
来源:旧版导入
点击:
编辑:管理员
时间:2005-10-27 |
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职业高中物理“轻负担 高质量”教学途径的探讨 |
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作者：nnp 文章来源：旧版导入 点击数： 更新时间：2005-10-27  |
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职业高中物理“轻负担 高质量”教学途径的探讨
摘 要： 本文结合职业高中物理教学，就如何培养学生非智力因素和切实提高课堂效率等方面，实现“轻负担”、“高质量”提出了一些切实可行的方法，以求方家斧正。
关键词： 素质教育 轻负担 高质量 非智力因素 课堂效率
当前，我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现现代化战略目标的关键时期，中等职业学校教育担负着培养高素质劳动者这一艰巨的历史重任，全面推进素质教育已逐渐成为社会的共识。然而，职业教育观念和培养模式的相对滞后，已在一定程度上造成一些学生较为严重的厌学情绪，直接影响了高素质劳动者的培养和学生的全面发展。因此，深化教育、教学改革提高教育、教学质量，切实减轻学生的学业负担,促进学生全面素质的提高和个性特长的发展，已成了教学改革研究的重要课题。通过一些探索和尝试，我认为当前的职业高中物理教学改革可以从以下两个方面进行突破。
一、 重视学生非智力因素的开发
智力因素和非智力因素都属心理学范畴，智力因素是由观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、注意能力等诸多因素构成，而非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等。发展学生的智力因素，开发学生的非智力因素不仅仅是完成学习活动的必要条件，也是完成其他一切领域实践活动的根本保证。在教学中常发现，一个学生有了强烈的学习动机，他对学习就表现出浓厚的兴趣、集中的注意、坚强的毅力，从而产生较好的学习效果。本文不涉及智力因素对物理教学的影响问题，而仅从兴趣、情感、意志等方面探讨培养学生非智力因素的途径，进而促进职业高中物理教学的“轻负担，高质量”。
（一）培养学生的学习兴趣
教育心理学认为学习兴趣是影响学生学习的一个十分重要的心理因素。浓厚的学习兴趣使学生在学习时引起和保持注意，产生积极愉快的情绪体验，勇于克服学习中遇到的各种困难，使学习始终处于一种积极的主动的状态，使学生产生学好物理的强烈愿望，在不知不觉中获得知识，达到＂轻负担＂进而＂高质量＂。
那么，如何在课堂教学实践中激发学生学习物理的兴趣呢？第一、重视序言课的教学。序言课作为学好一门课程的起始，要从一开始就激发学生的兴趣与求知欲望，上好第一堂“宣传课”，等于新学年有了一个良好的开端，为以后的物理教学铺好路，搭好桥，序言课讲得好，可以激发学生去幻想、去探索、去钻研、去创造，以最佳的精神状态进入新学年的物理课堂。因此，序言课在物理教学中的作用和地位是不言而喻的。为此，我精心设计力学、热学、声学、光学、电学的演示实验，及日常生活中实例（如日食、月食的形成，针尖为什么细，坐沙发为什么舒服，卫生间的下水道为什么是弯的等），并结合物理学史的发展，科学家的典型事例等，向学生提出思考问题，并说明物理学科的研究对象，学习任务和研究方法，把兴趣转化为学生学习的自身需要。第二，以兴趣激发学生，培养学生良好的学习方法。我国两千年前的教育学著作《学记》中写到：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”。这就指出了学习方法与学习效果之间的关系。因此，我巧妙地设计课堂教学，不断地改变教学模式，采取一切有效手段和方法，让每一堂物理课使学生都兴趣盎然，从而使学生“善学”不怠。比如在记忆方面，有的女生对记忆一些数字趣味索然，我就教一些特殊记忆法给她们，如光在真空中的速度Ｃ＝３．０×１０８ｍ／ｓ，我说记住＂３.８＂妇女节阳光普照；如力的三要素（大小、方向和作用点），我就让学生记住，做人要“大方点”。如玻璃棒摩擦丝绸，玻璃棒带的电是正电，我让学生记住“正宗波（玻璃）丝（绸）猫”等，不一而足；又如在新课引入方面，可以从复习旧知识引入到新知识上来，也可以从日常生活事例引入到新课中来，还可以用电教手段引入等。例如：用叉鱼实验引入光的折射，用打不飞鸡蛋实验引入惯性，用古罗马战争时期“死海”救俘虏的故事引入浮力等，种种方法不胜枚举。第三，加强实验教学。物理学是一门以实验为基础的科学，物理学的规律多从实验中总结得来，并最终需用实验来检验其正确性。而青少年时期的中学生一般对实验有较大的兴趣，希望观察新奇的实验现象，接触较精密的实验仪器，并渴望亲手操作实验。因此必须重视物理实验教学，经常改进和改制实验装置和自制教具，力求提高演示效果，指导学生注意观察，同时让学生亲身体验实验准备的艰辛和成功的喜悦，从而激发起对物理的兴趣。第四，组织丰富多彩的各种物理活动。学生求知欲望的激发和思维灵活性的培养是变式教学的重要目标之一，这对学生学习水平的提高有着很重要的意义，丰富多彩的各种物理活动对激发学生学习动机，提高学习效率十分有效。在平时组织学生参加各种物理活动，如物理竞赛（物理知识抢答、应用物理知识演讲、物理小制作、物理分组实验等）、知识讲座、板报、兴趣小组等，学生的学习兴趣，学习动机和学习效率一定会有很大的提高。
（二） 培养学生坚强的学习意志
意志是在克服困难中表现和成长起来的，它是一切事业取得成功的必要心理条件。职高学生由于来自不同初中学校，基础参差不齐，日常又听说高中物理难学，特别是对具有较强逻辑性、抽象性和实验性的物理内容，由于在运用概念、规律来分析解决问题时，思维方式跟不上，容易因困难、缺乏成功的体验而产生厌学情绪；再加上现在独生子女多，生活条件的改善使很多学生意志薄弱，害怕困难。在物理教学中，努力给学生创造一个意志培养的情境是很有必要的。普通心理学研究告诉我们，人的行为都是因为需要引起的，人的需要以动机的形式表现出来，动机推动人去为满足需要而积极活动，是人的行为的内在原因。正象恩格斯所说的那样：“就个别人来说他的行为的一切动力，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他那愿望的动机，才能使其行动起来。”动机在引导行为实现目标过程中可能会遇到不同的结果，有时动机的结局一直受到干扰阻碍，因而无法达到目标，这就是所谓的挫折情境了，因而培养学生克服困难的耐搓能力，防止学习中出现急功近利的急躁情绪，使他们具有坚强的学习意志显得十分重要。因此，我在平时布置作业时，根据不同内容的难度，提出不同的要求，一般要求做到步骤完整规范，运算准确，书写工整，按时完成，不合格重做，而难度大的题目不轻易问别人，允许开“天窗”，甚至迟交；实验中要求学生自己动手、动脑独立完成，不成功补做，直到成功。平时，认真钻研教材和教学内容，切实制定章节，单元的教学目标，采取“小步子，低坡度，跳一跳，摸得着”的教学方法，这样学生的意志品质逐渐得到培养，为提高教学质量创造了必要的条件。
（三） 加大情感教育的投入
情感是人对客观现实的态度和体验。情感是由客观事物是否满足个体的需要而产生的，它反映了客观事物与个体需要之间的关系。情感教育，是指把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量。重视情感教育，就是关注人的情感层面如何在教育的影响下，不断产生新质，走向新高度；也是关注作为人的心理机制之一的情绪机制，如何与生理机制，以及与其他心理机制一道协调的发挥作用，以达到最佳功能状态。因而师生建立深厚的感情，是培养非智力因素的保证，它使学生始终保持积极向上的情绪成为可能。平时努力建立良好的师生关系，以情感人，课后经常与学生一起探讨一些问题，谈生活，谈学习，，课内对学生回答提问的错误从不简单加以否定，而是耐心启发，经常使用表扬的形式，激励学生的学习动机，“严在当严处，爱在细微处”，表扬与严格要求结合，批评中带有鼓励，以理服人从不在全班面前嘲讽某一学生，尊重学生的人格，讲究教育的方法，不歧视，一视同仁，对学生的些小进步及时鼓励.同时，对学生的总评成绩以作业、笔记、提问、订正、卷面成绩等因素加以综合考虑评估。教师真诚之心，可获得学生尊重热爱之情，从而使学生自觉学习，除完成布置的作业外，还会主动找一些课外习题去做，而并不觉得负担重。师生深厚的情感及评估手段的改革，引发了学生浓厚的学习兴趣，增加了学生对自然、社会和人的直接感受，促成学习的成功，体验成功的快乐，从而打破负情绪与学业不良之间的恶性循环，使物理教学中的“轻负担”得到更好体现。
二、切实提高课堂教学效率
课堂教学，要保证45分钟的知识容量，尽可能提高信息密度，克服教学内容的模糊性、组织教学的随意性和课堂结构的松散性。高效率教学的另一含义，是指在掌握等量知识和技能的前提下，学生所花费的时间最短，付出的劳动最少，即负担最轻。因此，课堂教学效率的提高是“轻负担，高质量”的关键所在。我以为提高课堂效率要注意以下几个问题。
（一） 必须处理好“轻负担”与“大容量，快节奏”的辨证关系
“轻负担”与“大容量，快节奏”的关系应该是辨证的，相辅相成的，一味增加课堂知识内容，增大练习密度和难度，提高快节奏，“轻负担”就成了一句空话。我们讲的“大容量”，是指学生思维活动内容多，知识点不一定多，“快节奏”是指思维活跃节奏快，而难度并不超出大纲要求，这样才是真正意义上的“大容量，快节奏”，进而“轻负担”才可能真正实现。所以，如果没有“大容量，快节奏”，只讲“轻负担”就不可能有“高质量”，为此借助有效的教学手段（演示、语言、板书、录像、幻灯、多媒体课件等），既增加课堂教学的容量，加快课堂教学的节奏，又使学生负担不加重。例如《家庭电路》一课的教学采用多媒体课件教学，精心设计板书、练习，利用实物投影仪等手段，使学生既动手做实验又看投影，又做练习，真正做到了“大容量，快节奏”，而负担又不觉得重。在平时上课时，应力求把概念、规律讲清楚，让学生理解并弄清和其他概念、规律的联系，做到精讲，使新概念当堂理解，当堂巩固，新旧概念能触类旁通，这样就能很好地体现“轻负担”与“大容量，快节奏”的辨证关系。
（二） 必须注意对学生进行分层次教学
在教学中有一条公认的基本原则，就是因材施教，即承认学生之间存在个别差异，比如认知、学习类型、成就动机、自我概念和男女生性向上的差异等，并且它与学生的学习成就之间有密切关系，对不同的学生应采取不同的教育方式——分层次教学，使每一个学生得到适宜的教育，得到适合自身特点的发展，成为具有适应现代社会的素质的人才。以女生性向上的差异为例，女生由于羞怯、自卑、依赖性强，学习物理的困难往往比男生大，作为教师若不及时注意和帮助她们克服困难，将对她们的学习带来很多负面影响，那么如何帮助她们克服学习物理的困难呢？第一，克服羞怯心理，增强好奇心。女生由于文静、害羞，平时往往缺少对一些自然现象的观察和思考，在头脑中储存的物理现象不多，遇到题目不能与实际相联系，为此，要求我们在讲物理现象和概念时，尽量与日常生活相联系，多举实例，例如，蒸发快慢与什么因素有关时，我举了晒被单的实例，说明摊开、气温高及有风时被单容易干，以此说明蒸发与表面积大小、温度高低和表面空气流速快慢有关。女生对做实验往往具有恐惧心理，在做实验时经常袖手旁观，很少动手，针对这种情况，可采取实验小组男女生单独编小组，做演示实验时多请女生上台帮忙等办法，使女生克服羞怯心理，增强好奇心，由被动学习变为自觉学习。第二，克服自卑心理，增强自信心。一些女生由于学习方法不当，结果出现了听懂课、看懂书、能背概念、会默公式但不会解题的现象，又由于社会上对妇女的偏见影响，出现自卑心理甚至发展到对物理学习的恐惧和厌恶。为此，可向她们介绍两次获得诺贝尔物理奖的居里夫人等女科学家的事迹，同时及时帮助她们解决学习中遇到的困难，肯定她们在学习上取得的进步，鼓励她们树立自信心。第三，改进学习方法，提高综合能力。女生往往长于机械记忆，不善理解，倾于模仿，不注意公式适用范围及分析总结，喜欢照例题生搬硬套，为此，要注意培养学生进行题后总结、章节总结和知识块总结，积极引导她们对物理问题进行归类，注意过程分析，区分形同质异的问题，克服思维定势的消极影响，使她们综合能力得到较大提高。以布置作业为例，对一般的学生只要求做到上课听懂，完成课后练习，布置一般要求的作业；对一些基础较差的学生，则布置难度相对较低的对他们来说是可以独立完成的作业；对一些基础较好的学生来说则布置一些有一定难度的作业。让不同学习层次的学生都通过完成各类作业，如“每日一练”、“每节一练”、“课外一得”等，使每一个学生都能享受成功得乐趣，提高学习物理的兴趣，形成良性循环，这才能真正体现减轻负担、提高质量。
（三） 必须注意教会学生如何学习
学习方法是指学习过程中，人们为了完成学习任务所采取的手段、方法或途径。良好的学习方法和学习习惯是成功的基础和前提。在教学中引导学生朝着“愿学——乐学”的方向发展进而使学生掌握良好的学习方法和养成良好的学习习惯。教会学生如何预习、听讲、提问、复习、测试、订正、做笔记等方法，使学生变被动学习为主动学习，形成良性循环，不仅使学生的学习效率大为提高，而且必将受益终生。以预习为例，预习就是学生课前自学，即学生在老师讲课以前独立地自学新课内容，做到初步理解，并做好新知识的准备过程。预习有助于扫除听课中的知识障碍，有助于提高听课效率，有助于提高课堂笔记水平，有助于提高自学能力。为此，我要求学生做到“读、划、写、思、做”。读，初读领会大意，细读边读边思，提出疑问。划，划重点，划公式。写，把自己的看法体会、不懂的问题写出来。思，合上课本思考新旧知识联系、重点、难点等。做，做课后练习、作业本、同步练习，以检验效果。以复习为例，复习是指重新学习已经学过的知识。孔子曾说过：“学而时习之，不亦乐乎。”“温故而知新，可以为师矣”，德国学者狄慈根指出，“重复是学习的母亲”。从现代教育心理学的角度来看，复习可使获得的知识系统化，有利于对知识的进一步领会、巩固和应用，可以弥补知识上的一些缺陷，使基本技能进一步熟练。复习可分为课后复习和系统复习。课后复习的主要任务是理解、巩固当天学到的知识。从学习心理学的角度来看，课后首先应当复习当天的学习内容，可用“忆、阅、理、看”四字训练法。忆，不看书尝试回忆，坚持这样做可以及时检查当天听课的效果，还可以强化记忆能力，养成善于动脑筋的习惯，以及加强看书和整理笔记的针对性。阅，阅读课本，写下批注，以后看书时就能迅速从这些批注中得到启示和回忆起书中的关键内容。理，整理笔记，我要求学生把笔记上的纸分为2/3、1/3，右边1/3用于补上课没有记下的，及预习不完整的和老师补充的新的知识和容易犯的共性错误。看，指看课外参考书，指导学生挑选合适的课外书，要求围绕中心（上课内容和知识要点），“不动笔墨不看书”。系统复习是用比较集中的时间对学过的知识进行再加工的过程。系统复习从时间上可分为周复习、月复习、期中和期末复习等；从内容上可分为章节、单元、总复习等。系统复习的主要目的是通过回忆重现，使知识掌握的更加牢固，查漏补缺，使知识更加完整；融会贯通，使知识更加系统化；综合应用，使知识更加具体化。在系统复习时要注意做好准备工作，围绕课题中心，善于发现问题，并进行一定的解题练习，更要讲究复习方法。如循环复习法、列表分析法等。
（四） 必须注意在教学环节的安排上力求周密、合理、张驰有度
有关研究表明，疲劳是指在连续工作后，工作效率下降的现象，它可分为生理和心理疲劳两大类。生理疲劳主要是由于身体能量消耗所引起，包括肌肉和神经系统疲劳两大类，主要表现为动作失调、姿势不正确、痉挛、感觉迟钝等。而心理疲劳是由于心理原因（工作单调、没有兴趣、厌烦、懈怠等）所引起，主要表现为思维迟钝、反应缓慢、注意涣散、情绪烦躁、焦虑不安、感到无聊等。在教学过程中，经常可以观察到学生经过长时间紧张学习后，本来能解决的问题，由于疲劳而无法解决，这种现象称为学习疲劳。学习疲劳的产生，直接与大脑的内抑制有关。不言而喻，注意学生的用脑卫生，防止疲劳特别是过度疲劳现象的产生，是学习指导的一项重要内容。因此在教学环节安排上必须注意力求周密、合理、张驰有度。比如一周中工作能力并非周一最高，周二才升高，周三或周四维持高峰，以后逐步下降；而一天中上午二、三两节效率最高，上午第一节和下午第一节次之，而上午第四节和学习日末则效率最低；每节课的注意集中和效率，前半节高后半节低，所以，我尽量有计划到将需要比较紧张的逻辑思维活动和记忆活动的学习内容放在周二至周四及每节课的前20分钟，而在其他时间则进行复习总结，专题讨论等，在教学中还可在后半节学生做练习和自己讲解时使用背景音乐，旋律优美的轻音乐使人情绪稳定、恬静愉快效果很好。当然上课的幽默性，语言的丰富性等，更是必不可少的。从而使学生在生理低潮期间，调动学生的积极情绪以取得良好的教学效果。
总之以教育学的观点来讲，“教学的过程就是教学者以其良好的心理，教育学生获得良好的心理的过程”。一旦松开了学生手脚，使他们有了良好的心理状态，非智力因素就能得到很好的培养，提高课堂效率也能得到保证，“轻负担，高质量”决非天方夜谈。只要我们踏踏实实，以学科德育培养能力和提高教学效率为切口，以教学科研为依据，以提高教师素质为根本，不断深入实践探索，素质教育决非空话。“轻负担，高质量”一定能够实现，素质教育之花必将绽放出绚丽夺目的光彩。
参考书目：
1．《学生实用学习方法大全》王立美 张海军主编 学苑出版社
2．《知识分类与目标导向教学——理论与实践》皮连生主编 华师大出版社
3．《物理学方法论》张宪魁 王欣主编 陕西人民教育出版社
4．《中学心理学》陈安福主编 高等教育出版社
5．《中学物理教学》2002年第10期
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