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ID号:7436
标题:远程教育资源的最优化运用探索
频道:教育论文
栏目:远程教育论文
属性:
作者:vxvc
来源:旧版导入
点击:
编辑:管理员
时间:2006-5-29 |
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远程教育资源的最优化运用探索 |
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作者：vxvc 文章来源：旧版导入 点击数： 更新时间：2006-5-29  |
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远程教育资源的最优化运用探索
一、课题研究选题的背景
国家投入了大量人力、物力、财力建设现代远程教育工程。2005?SPAN lang=EN-US>7月，教育部基础教育司李天顺副司长就农村中小学远程教育答疑时说：各级政府投入现代远程教育工程建设资金100多亿元。
上海教科院现代教育实验室蒋鸣和说：评价农村中小学现代远程教育工程成败与否，最重要的指标就是它的应用效益。
远程教育资源怎样才能应用好？怎样才能达到最优化的效果？是困惑我们的。远程教育资源的应用效果如何？市内外目前没有权威的研究。
远程教育资源的应用效果究竟如何？不是我们说好它应用的效果就好，也不是我们想它好他应用的效果就好。为此我们提出“九龙山中学应用远程教育资源的效果测试研究”的课题，作为我校现代教育技术课题群中的一个。
二、应用远程教育资源的效果测试研究的切入口
我们申报的《九龙山中学应用远程教育资源的效果测试研究》课题于2005年9月正式由重庆市教育科学规划办批准立项。
我们的课题是测试远程教育资源的应用效果，我们的远程教育课题研究选择了以下三点作为切入口：1、远程教育资源最优化应用；2、应用远程教育资源的效果测试；3、统计分析研究。在这里，远程教育资源最优化应用是应用远程教育资源效果测试和进行统计分析研究的前提和条件。
探索远程教育资源最优化应用有必要吗？实施农村中小学现代远程教育工程，核心是资源应用。有人以为设备到了，应用自然而然就可以推进，效益会自然而然出现。其实实际情况远非如此，师资培训的问题，资源建设的问题，教育教学模式的研究和推广问题、运转维护经费的落实问题，技术支持保障的问题、制度建设的问题、激励机制的问题、抓好典型的问题等等。如果只关注某一个环节容易造成学校、学校教师只做应付检查的表面功夫。我们认为，农村现代远程教育工程最终要从技术层面向教育层面回归。
远程教育资源没有最优化应用，现代远程教育工程就无所谓好坏。好比药品没有经过临床实验，就不能说药品有什么效果。药品的临床实验也必须把药品优化应用。不要以为只要是药，用了就一定有效果，甚至期望用了药就有好效果。稍微有常识的人都知道，即便是药也有个对症的问题，也有个剂量多少和配伍的问题，特别是还有治疗方法的问题。
2005年，国务委员陈至立在中西部农村中小学现代远程教育教学应用现场交流会上强调指出：要把农村中小学现代远程教育的应用作为工程建设的关键环节，摆在更加突出的位置，把应用效益作为衡量现代远程教育工程实施的重要标准，并就进一步加强应用工作提出了明确要求。
教育部办公厅在《关于全面推动农村中小学现代远程教育三种模式应用的指导意见》中，围绕工程的应用问题提出了12项具体要求。基础教育司李天顺副司长认为不仅要把工程建设好，而且要普遍地用起来，深入地用好，持续地用下去。只有切实解决了农村学校不会用、不敢用、舍不得用、用不起、用不好等等问题，才能够真正用出效果来。
在我校这个远教课题实验研究中，我们课题组组长伯一同志为探索远程教育资源的最优化应用，下了很多的工夫。我们的作法是：
一是健全了机构，明确了责任。
为使远教课题实验研究有序有效地实施，学校制定了《远程教育资源应用管理制度》、《远程教育资源优化应用奖励制度》。成立了以校长为组长，其他行政领导为成员的远教课题实验研究的领导小组。成立了以分管领导为组长，教务主任、教科室主任为副组长，各教研组长，子课题组长和各年级组长为成员的远教课题实验研究工作组。为搞好本远教课题实验研究，学校要求行政班子成员每人抓好一个项，分管一个面，负责一条线，跟教研组、子课题组蹲点，带头将课题实验研究工作落到实处。
学校远程教育课题实验研究工作组分设三个职能小组：信息组、研究组、统计组。并对各个组的具体职责进行了分工。
信息组职责：（1）负责完整地接收远程教育资源，并每周向教师公布一次收视信息。（2）负责收集网上及其它地区兄弟学校资源，收集教师整合资源形成的教案、课件，管理上级下发的、学校购买的光盘、软件，将所有资源形成资料目录，创建学校信息资源库。（3）负责远教设备的检修、维护，保证设备完好，保证教师查阅信息渠道畅通。（4）负责学校资源及设备的借还登记工作，保证资源及财产既充分发挥作用又不遗失。（5）负责进行教师全员培训，组建一支技术骨干教师队伍，负责课题研究工作中的一切技术支持。
研究组和统计组都有自己的职责。
二是形成有适合我校的应用远程教育资源教学模式：（1）、情境探究教学模式，（2）、网络互动教学模式，（3）、层次教学模式，（4）、协作教学模式，（5）、四位一体教学模式，（6）、研究性学习模式。这些是我们在完成中央电化教育馆十五规划科研课题《运用现代教育技术 构建培养创新人才的教学模式研究》中形成的模式。
三是高度重视远程教育资源建设。
我们学校是模式三。学校有地面卫星接收装置2个、数字投影仪12个，电视机60台，还有DVD刻录光驱，打印机，扫瞄仪等设施多台。学校现有学生计算机房2间，多媒体阶梯教室3间，计算机近200台，校园局域网1个。学校每台计算机均可通过ADSL，以宽带光纤方式接入互联网。学校通过局域网将IP数据接收机与各计算机室联通，将接收资源共享，使每台教师计算机和每台学生机能随时访问到所有接收的资源。学校在远程资源运用方面保证了远程教育资源进教室，进教师办公室，进功能室及一切可能应用的场所。
在实验中，我们学校的教材数学是北师大出版社的，外语、物理、生物是人民教育出版社的，可以直接应用中央电教馆资源中心农村中小学现代远程教育资源。面对县里统一订购使用的教材现实，在中央电教馆资源中心农村中小学现代远程教育资源所提供的各类资源中没有的科目，我们要求任课教师从互联网上搜索下载，备课组整理，按课题组实验要求使用。
为弥补中央电教馆资源中心农村中小学现代远程教育资源的不足，控制课题实验研究的变量，课题组在实验班级和实验教师中还大力推广腾图资源服务系统。
四是开展了应用远程教育资源进行教育教学的大练兵活动，加大了实验教师的培训力度，提高了实验教师的应用能力。
课题组对课题实验研究人员进行了大量培训。课题组对国内外同类课题实验的研究进行了调查与分析。课题组在摸清同类课题家底后，开展了“一学、二练、三反思”应用远程教育资源进行教育教学的大练兵活动。一学，就是选派各学科的骨干教师到外地去学习远教实验经验后回校上示范课，借以帮助教师们转变观念，更新教法。上期已派了10人次到重庆市内兄弟学校学习、取经，回校后上研究课30节，开展大型教研活动两次，上应用远程教育资源进行教育教学的示范课20节。二练，就是人人结合自己实际，根据示范课展示出的技能技巧，开展了“自练、互练、观摩” 应用远程教育资源进行教育教学的活动，教研组内手把手，领导教师手把手，教师与教师手把手，教师与学生手把手，互帮互学缩小差距，变师长为朋友、为亲人，使教者亲切、学者快乐。三反思，就是反思课题实验研究经验与得失。常言说：经验加反思等于成功。没有反思是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足了获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制，这话道出了反思对教师成长的促进作用，道出了反思对课题实验研究的矫正作用。因此我们把学会反思，总结得失，纳入课题实验研究考核的内容，课题组明确提出了“一年入门出数据，两年上路有方法，三年成熟成特色，四年总结创品牌”的课题实验研究目标，为每个教师提供打造构建执教应用远程教育资源进行教育教学的公开课、研究课、特色课、示范课、优质课的平台。鼓励实验教师参与课题科研活动，使他们在科研过程中超越自我、发展自我。截止目前，全校教师已有116人次上了应用远程教育资源进行教育教学的研究课，22位教师上了示范课。
五是多渠道筹措应用远程教育资源的运转经费，为持续广泛应用优质远程教育资源提供基本保障。
六是建立健全规章制度，加强管理。为使远教课题实验研究有序有效地实施，学校出台了《课题实验工作管理意见》，在管理上找抓手：①、抓实验过程管理。②抓子课题组组长的管理。A、抓子课题组组长的观念转变，B、抓子课题组组长的管理行为，C、抓子课题组组长的上课和课后记录，D、抓子课题组组长的学习和培训，E、抓子课题组组长的常规教研和科研，F、抓子课题组组长的课题梳理和小结。③抓课堂管理（包括课堂的空间、时间和行为）。④抓队伍管理。学校提出了“五个一”的教学教研管理办法：A、每周一次教后记录；B、每月向学校提供一个典型案例；C、每月利用优质远教资源，上一堂好远教课作为示范课，上一节好的应用远程教育资源进行教育教学的研究课作为公开课；D、每人建立一个班级的学生成长档案；E、每月向课题组提供一个值得研究探讨的问题。
三、课题实验研究变量控制
应用远程教育资源的效果测试研究就是我们课题实验研究要进行变量控制和统计分析。
我们的远教课题实验个案：样本的选取以年级的班为单位。
我们的课题实验变量是：2007级三班和四班在阶梯教室，直接使用中央电教馆资源中心农村中小学现代远程教育资源或腾图资源服务系统。2007级一班在网络教室综合使用各种远程教育资源。2007级二班在八角楼不使用任何远程电教资源。2007级一班和二班每门学科都是不同教师任教，与2007级三、四班构成一对等组，三、四班为实验班，一、二班为对照班。在实验班直接使用中央电教馆资源中心农村中小学现代远程教育资源或腾图资源服务系统进行教学，对照班进行传统教学。
2008级三、四班在林松楼不使用任何远程电教资源进行教学，每门学科同一个教师任教；2008级一、二班在多媒体教室直接使用中央电教馆资源中心农村中小学现代远程教育资源或腾图资源服务系统进行教学，每门学科不同教师任教。这四个班又构成一对等组，进行实验，一、二班为实验班，三、四班为对照班。
在课题实验中，课题组强调按课题变量设计使用现代远程教育资源。实验班教师利用的中央电教馆远程教育资源或腾图资源服务系统的精选习题，必须给一份对照班教师。对照班教师用的《学习指要》（重庆出版社），也必须给一份实验班教师。学校要求同一年级的老师统一使用同一课外资料，各班都严格控制学生各课作业总量，这样严格控制实验研究的变量。
我们控制课题实验研究的变量就是要保证该实验班级要用足远程教育资源，把远程教育资源用到位，要有目的的用远程教育资源，要有方法的用远程教育资源。我们控制课题实验研究的变量就是要求实验班级按要求使用远程教育资源，按课题实验方案使用远程教育资源，不能随心所欲的想用就用，不高兴用就不用。课题组还要求对照班2007级一班综合使用各种远程教育资源，课题组鼓励实验班级教师在符合课题实验研究控制变量范围内创造性的使用远程教育资源。课题组要求对照班2007级二班和2008级三、四班不得使用任何远程教育资源。我们这样做就是为了数据统计分析对照班与实验班教育效果横向差异的显著性。
四、远程教育资源在学校教育中的优化应用
在远程教育中，我们按照管理远程教育是关键、使用远程教育是目的、课题研究提高促进学校、学生、老师发展的思路，努力开创远程教育资源优化应用新局面，扎实推进了我们的课题实验研究工作。
第一，将远程教育资源整合于德育教育中。
首先，我们实验班级优化应用远程教育资源于班团队课中。实施新课标后，特别是实行新的收费制度后，我们学校没有向学生收影视教育费，我们充分利用中央电教馆资源中心农村中小学远程现代远程教育资源的影视欣赏、文史大观、人物星空、军事迷彩等内容，开阔了学生的眼界，大大丰富了我校的班团队会，克服了我们农村学校场所缺少而制约活动的不利因素等，创造了有效的教育情境，增强了教育效果。
其次，我们充分利用中央电教馆资源中心的台海局势问题、安全教育、禁毒教育、可持续发展教育、预防艾滋病、青春期教育、爱国主义教育、心理健康、预防青少年犯罪、成材之道等内容，在学生中进行了多次专题教育。
最后是在学生教育中，利用远程教育资源的案例。中央电教馆资源中心法律经纬的内容为我们学校开展法制安全教育提供了案例。从我们对学生的问卷调查来看，效果良好。
第二，学校努力开创远程教育资源在多学科中应用的新局面。
首先，实验教师整合远程教育资源进行教学作为学校常规考核重点之一。自远教项目在我们学校实施以来，我校教师备课实现了网络化。我们的每位教师在自己的计算机里，下载、整合中央电教馆远程资源或腾图服务系统资源，进行教学设计、课件制作。每周星期五，教研组长、子课题组长对任科教师计算机备课、资源应用进行登记册进行签字验收后交教务处课题组审核，学校领导随时对教师的计算机备课进行抽查，月例行检查后会上予以公布，并作为实验教师考核奖励的依据之一。
其次，学校经常举办优化应用远程教育资源课堂教学教研月活动。为了加大优化应用力度，学校规定每位实验教师每月上好一节利用远程教育资源优化课堂教学的公开课，促进中央电教馆远程资源与课程的整合，除此之外，学校要求每位学科实验教师每天必须利用中央电教馆远程资源进行一次课堂教学，教研组长、子课题组长对任科教师利用远程资源进行课堂教学进行定时检查，学校领导不定时抽查。
为了进一步推动我校远程教育资源在课堂教学中的应用、展示我校一年来远程教育资源应用于教育教学的丰硕成果、交流探讨远程教育资源的使用经验、进行更深层次的远程教育资源应用性研究，学校经常举办远程教育资源课堂教学教研月活动。在活动中，学校要求一级教师和教研组长先上研究课，骨干教师再上示范课，年轻教师要上汇报课。并利用每周教研活动时间，对每节公开课点评，主要针对教师对资源的整合与优化应用给予评价。为不影响教学秩序，活动期间，每个老师每天可以只选择两节公开课进行观摩。
再其次就是学校重视应用远程教育资源进行校本培训。为了使中央电教馆远程资源的应用研究不断深化和优化,教务处、教科室、课题组以活动为载体，以教研组、备课组、子课题组为抓手，利用中央电教馆远程教育资源对学校教师进行校本培训。教研活动时，组织全体教师观看示范课，集体研讨应用远程教育资源的课堂教学。同时，组织教师进行课标解读、教研论文、课改案例等内容的学习，学习新课程的教学理念，促进我校教师整体素质的提高。
还有就是鼓励学生借用远程教育资源自主学习。学生是学习的主体，教师的教也是为学生的学。为了开阔学生视野，陶冶情操，为了让资源发挥它应有的效应，学校每周星期天晚上和星期三下午两次定时为学生播放远教资源上“专题教育”栏的内容。同时鼓励学生借用远教资源内容进行自主学习，让学生学习的途径多样化，让学生的解题能力多元化，让学生的学习活动趣味化，让学生的思维更加敏捷化，使远教资源在我校得以充分的应用。
第三、远程教育资源最优化应用的三个抓点：1、远程教育资源与学科教学的整合点，2、远程教育资源与学校教育教学的结合点，3、远程教育资源促进师生思维观念转变与课堂教学方式变革的进步点。
五、充分利用远程教育资源为“三农”服务，为建设社会主义新农村服务，加强了远程教育资源的延伸性应用。
实施农村中小学现代远程教育工程的目的之一，就是为农村的经济和社会发展服务。
首先，我校充分整合远程教育资源，将学校远程教育资源中心建成了一个九龙山的公共信息化平台，最大限度地发挥信息化设备的功能与效益。这个平台兼顾了学校教育和为农服务两个方面，是我们九龙山镇的文化科技中心、信息传播中心、卫生知识普及中心和党员教育中心。不少学生家长、村社干部和镇农业服务中心、还有各种专业户经常到学校远程教育资源中心了解咨询有关信息。
其次，学校的远程教育资源信息中心坚持为农村经济建设服务，为社会主义新农村建设服务。学校的远程教育资源中心把《农村综合信息》栏目中《动物养殖》、《植物种植》、《市场行情》、《信息动态》、《供求信息》和《生产资料》等资源下载并刻成光盘，编印成目录，送到镇政府或镇农业服务中心，由政府或镇农业服务中心牵头组织，通过镇有线电视播放，组织农民学习，开展农业技术教育活动，受到了广大农民群众的欢迎和好评。在播放中，很多农民反映他们对去年的禽流感预防常识了解得很及时和全面，在家禽养殖中及时地采取了预防措施，家禽没有出现发“瘟”。
利用中央电教馆远程资源，学校远程教育资源信息中心为“三农”下载、整理、打印、复印有关特色种植、养殖、农作物病虫防治、卫生与健康、教育法规政策等信息资料1700余份，课题组利用学校处于场镇的地理位置，利用赶集日、学生家长会、村社联谊会等时机，义务捐赠给广大群众，直接受益20多个村，直接受益农民近2万人。
学校的远程教育资源信息中心还通过优秀的爱国主义、集体主义教育片，通过先进模范典型的事迹片，通过党的方针政策和法律法规以及正确的乡规民约的宣传教育，引导农民成为“新农民”，为社会主义新农村建设服务。
第三，学校的远程教育资源信息中心还利用远程教育资源对干部和党员开展保持共产党员先进性教育，使学校的远程教育信息中心成为九龙山镇党委农村党员干部教育的主要阵地，实现了学校教育和农村党员干部教育“双促进，两不误”。广大党员干部通过学习，更深入地掌握了党的农村政策，了解党的知识，党对农村基层组织和党员的要求，增强了党的基层组织的凝聚力、战斗力，增强了党员的“双带”能力。
六、远程教育资源优化应用中存在的问题
1、农村远程教育能否正常运转、持续发挥作用，持续性的经费保障至为关键。在新的收费办法下，上级有关部门就应该考虑今后维护、运营、管理、维修、应用效果奖励等持续投入的经费，并设计好良性运转的机制。在课题实施期之内，要有常规性经费支持，课题实施结束后，要结题，都需要经费。建议上级主管部门要以应用效益为核心来推动工作，而不是以基础设施建设为核心来推动工作。
2、远程教育资源的应用方法有待加强研究。采用什么方式、模式，真正做到远程教育资源的最优化运用，是一个大家都应该探索且应该长期探索的问题。
3、远程教育资源的延伸性应用不够。农村远程教育工程要在丰富的、经过良好教学设计的远程教育资源的基础上，既要着眼于服务于教师课堂教学，也要服务于学生课外学习，同时还要服务于“三农”。
服务于课堂教学就是要为学校正规的课堂教学提供资源支持，而不是试图取代课堂教学，要通过紧紧围绕学科知识的专题资源增强教师的教学效果，促进学生更好地在课堂上实施探究式的学习。要发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，为学生进行自主探究、研究性学习和协作学习构建方便实用、有趣味的网络环境。
服务于学生课外学习就是要联合一些能够深入农村实践的机构（如镇农业服务中心等）设计贴近农村学生生活、贴近学科知识的情景性问题，以及提供解决问题所必须的远程教育资源，形成特定的研究专题，而不仅仅是上网聊天或玩游戏。
农村远程教育内容的转变，关键在于内容的来源渠道要变，主要的教育资源应来自于农村实践一线，来自于深入农村实践的镇农业服务中心等团体，要扶持和提拔具有农村教育实践经验的人才，要让农村的教育人员发出自己的声音，要打破完全被城市人员垄断的局面，要让来自于农村的人才，参与资源内容的制作和采集。要加强适合农民理解力、农民喜闻乐见、适合农村环境生存的技能、道德和价值观的教育资源内容的设计和开发.
远程教育课题实验研究没有做不到的，就怕想不到，心若在，梦就在，有思想，人生可豪迈。我们学校远程教育课题组组长伯一同志加强管理，通过多种方式，努力开创远程教育资源优化应用的新局面，保证了我们远教课题的实验研究，我们相信，我们的远教课题一定能够顺利进行，取得新的突破！
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