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ID号:7450
标题:信息技术教学中的“学中用和“用中学
频道:教育论文
栏目:远程教育论文
属性:
作者:任伟
来源:旧版导入
点击:
编辑:管理员
时间:2006-6-22 |
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信息技术教学中的“学中用和“用中学 |
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作者：任伟 文章来源：旧版导入 点击数： 更新时间：2006-6-22  |
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信息技术教学中的“学中用"和“用中学"
随着计算机技术的发展，人类将全面步入信息化社会。信息已成为社会发展至关重要的资源，成为推动社会进步、经济发展和科技变革的动力之一。如何提高学生信息技术学习效率，如何把学生培养成具有信息素养的人才，是我们信息技术课教师应深入探讨的问题。
任何的教学活动始终是围绕着"能够让学生学到什么"和"怎样学才是最有效的"这两个问题展开的。中小学信息技术课程主要是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，通过信息技术课程的学习，培养学生和提高学生的动手能力、自学能力、分析问题、解决问题的能力。在教学过程中，采取各种教学方法，皆为有效地培养学生信息素养和信息能力。
计算机技术是现代科学技术的基础，计算机技术的发展水平成为衡量一个国家的科学技术和经济发展水平的标志。因此必须发展计算机教育，面向全体学生，为他们的发展打好基础，以提高民族的科学文化素质。信息技术是实施素质教育的最重要的学科之一，因此，培养学生的创造能力、动手能力、自学能力、分析及解决问题的能力、协作学习的能力，是信息技术课堂教学的重要组成部分。我在信息技术教学实践中，根据我校处于农村的实际情况，以信息技术的课程目标为依据，积极思考、探索中学信息技术教学方法。
信息技术作为一种现代工具，首先要认识它，掌握它，然后应用它。把它用于学习、生活和社会实践，是信息技术课程设置的本质所在，根据信息技术的学科特点，在信息技术课教学中以“任务驱动”为主的学习方式已成为本课程教学的主要模式。“任务”设置的科学性与目的性直接影响教学效果。
信息时代，学生必须具有自主学习能力，才能满足终身学习的需求。将基于问题的学习模式应用于信息技术课堂教学中，有助于培养学生的自主学习能力。在基于问题学习模式中，学生需要自我激励、设置学习目标、自定学习计划、做独立的研究、进行自我引导的学习，应用新建构的知识解决复杂而实际的问题，并对问题的解决过程进行监控和反思。在这种模式下，学生很快成为独立自主的思考者和学习者。
任务在“驱动”教学中要尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学策略。传统教学模式的主体是教师，教学时往往是教师讲学生听，学生被动地接受学习，这非常不利于调动学生的积极性。师生要改变传统的观念和角色。学生在学习中起主导作用，教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取学习材料来实现。在信息技术课教学中，学生在教师的组织、引导下，用不同的方法完成活动“任务”，在这个过程中，学生的知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶。
在设计“任务”时，必须考虑到学生现有的知识结构和能力水平。其认知目标一般可以采用了解、理解、掌握三个层次的学习水平。了解主要指学生能够记住或复现已学过的知识和操作方法；理解指学生对已经学习过的知识及操作方法，能用自己的语言或动作进行表述、判断和直接运用；掌握指学生能用所学过的知识和操作方法去解决新情况下的简单问题。操作目标一般可以采用初步学会、学会、熟练三个层次的学习水平。初步学会指学生能进行基本的上机操作；学会指学生能进行连续的、差错较少的上机操作；比较熟练指学生能进行效率较高的、习惯性的、有错误能立即自我纠正的操作。例如，“了解微型计算机系统”“学会开机与关机”“掌握保存文件的基本方法”等就包含了不同层次学习水平的要求。 例如：在学习“输入文章”的内容时，可以先给学生布置一个任务“输入一篇自己的短文并保存起来”，这个任务包含“输入”和“保存”两步操作，并强调“自己的短文”，体现了与学生的关系和文章的“短”，主要考虑不要让学生把大量的上课时间花在输入文字上。
通过实际教学我深刻的体会到无论是培养学生对信息技术的兴趣和意识还是使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，最有效的载体就是其他学科的教学内容。例如在信息技术课中word的教学中，一定有语文学科的内容，在excel中一定包含数学的相关知识，在图画和powerpoint的教学中一定有美术的相关知识。信息技术课只有以其他学科内容为载体才能使信息技术课上得生动活泼而不显得苍白枯燥。例如在教学生学习word的过程中让学生输入本学期学的古诗文、精彩的课文片断、根据作文训练的要求在电脑上写短文等。在学习画图、powerpoint时设计学生所要完成的任务时充分考虑学生所掌握的美术知识制定学习目标这样以来在信息课教学中就有的放矢了。由此可见，在“任务驱动”的教学设计中一定要根据学生学习实际，有效地运用其他学科的相关教学内容涉及信息技术教学“任务”，创设信息技术与其他学科内容的交叉点，将信息技术的学习与运用紧密结合起来，培养学生对信息技术的实际应用能力，培养学生运用信息技术进行学习意识与信息素养。老师进行“任务”设计时，要仔细推敲每个知识点、统筹兼顾，为学生设计、构造出一系列典型的操作性“任务”，让学生在完成“任务”中掌握知识、技能和方法。真正体现教学中学生的主体地位和教师的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，训练他们的各种创造性思维，全面提高他们的综合素质。努力做到“学中用”、“用中学”，避免在教学中以单纯传授计算机技术为中心的狭隘教学模式。
在教学实践中，我通过一些实践尝试，使学生原本有兴趣的信息技术学科，更加有兴趣，并且能保持这种兴趣，变被动学习为主动学习，提高课堂效率，培养了学生的信息能力和信息素养，为以后的学习提供了一个良好的开端。信息技术是门新兴的学科，还处于起步阶段，对于它的教学内容、教学手段都还要不断的尝试，不断完善，但是我认为对于这门学科的教育教学和信息技术一样都是在不断变化中，要在变中求发展，体现时代特点。作为一个计算机学科的教学人员，意识到我们向学生灌输的是刚刚萌芽的科学种子，只有悉心的培养，才能令学生得到科学启蒙的动力，才能真正把计算机作为认识世界、认识自我的工具。
信息技术教学中的“学中用"和“用中学"
任伟
大有乡中心学校
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