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ID号:7456
标题:远程教育对于农村基础教育的影响
频道:教育论文
栏目:远程教育论文
属性: 热
作者:黄炳人
来源:旧版导入
点击:
编辑:管理员
时间:2006-7-21 |
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远程教育对于农村基础教育的影响 |
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作者：黄炳人 文章来源：旧版导入 点击数： 更新时间：2006-7-21  |
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远程教育对于农村基础教育的影响
摘要：农村地区的教育水平相对比较落后，导致了教学质量的低下，尤其是中小学教育等基础教育。教育关系着一个地区的经济命脉，所以必须提高农村地区的教育水平。本文具体分析了远程教育在农村地区的应用和具体实施方式，阐述了远程教育对于农村基础教育的影响，并且提出了具体的措施来改进农村远程教育的发展情况，以达到利用远程教育来提高农村基础教育的教育水平的目的。
关键字：远程教育；农村基础教育；中小学教师；教育
农村地区的教育水平相对于城市和经济发达地区来说，是比较差的，由于师资力量的匮乏以及经济条件的落后导致的教学设备的落后，最终导致了农村地区教学质量尤其是中小学教育等基础教育的低下，这种现象在农村经济比较落后的地区更为严重。这样恶性循环下去，我国农村地区的基础教育水平提不上来，经济的发展最终也是一句空话。
要想利用一种经济简便而且快速省力的办法，从而提高农村地区的教育水平，远程教育是一种比较有效的方法。
一、远程教育的定义
关于远距离教育的定义有很多，我们只介绍一种丁兴富老师在2001年的定义：[1]
远程教育是对教师和学生在时空上相对分离、教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类院校或社会机构组织的教育的总称。
主要包含以下几个主要方面：
1、教师和学生在时空上相对分离；
2、建立在对各种信息技术和媒体资源的开发和应用的基础上；
3、由各类学校或其它社会机构组织实施；
4、学生自学为主、教师助学为辅，教师和学生通过双向通信实现教与学的行为的联系、交互和整合。
从远程教育的上述定义和要素方面，我们可以得出一个结论：远程教育这种教育方式可以适应于农村地区的师生进行时空分离的学习，根据自己的实际学习需要，通过相应的媒体从相应的社会机构组织获得需要的教学资源，从而提高自己的教学水平和知识能力，达到课堂知识不能达到的教学目的。
二、农村地区进行远程教育的方式
在农村，受经济条件和设备条件的限制，接受远程教育的主要群体[2]（本文中指农村中小学当中的教师和学生），不可能大面积的通过计算机网络进行远程教育，只能根据学校现有的设备条件选择适当的媒体，进行学习，以达到远程教育应有的效果。
1、函授教育是一种比较落后的教育方式，比较适合于个人接受远程教育。
2、在边远地区农村小学和教学点配发教学光盘播放设备和成套教学光盘，解决这些学校在一些课程上缺乏师资，教学水平和教育质量不高的问题。
3、建立地面卫星接收站，建立中心学校远程教育中心站，为进行广播电视教育创造条件，这是比较实用的一种方式。通过中国教育卫星宽带传输网，快速接收大量的优质教育资源，使广大教师能够及时地结合教育教学实际，充分利用卫星传输的优质教育教学资源，提高当地中小学的教育教学质量。同时卫星教学收视点可以成为对农村中小学教师进行不间断培训的一个教师培训点。
4、条件好的东部农村地区可以建立计算机网络中心，条件差的中西部农村地区可以为农村乡镇初中配备计算机教室，计算机网络中心和计算机教室可以发挥多种功能作用，利用计算机网络学生可以学习信息技术，可以上网学习浏览，接收卫星数据广播，共享优质教育资源，为学生提供更为广阔和丰富的学习资源和为数更多的名校教师的远程指导，也可以利用计算机网络对教师进行培训。
三、远程教育对于农村基础教育的影响[3]
1、利用远程教育所能提供的丰富资源，使师生获得丰富的教学资源，提升农村基础教育教学质量。
现代远程教育让教师和孩子尽享先进的教学资源，帮了教师，活了课堂。过去语文教材中的许多情景教师费尽了口舌，学生还是无法理解，现在使用远程教育资源找到相关资料，《天山景物记》美丽如画的景色、《三峡之秋》独特的风光、《狼牙山五壮士》壮烈跳崖的感人场面，通过电视给学生放出来，直观、明了、易懂。同理，对于理科类学科，利用电脑课件以及电视教育节目展示各种抽象的实验和二维以及三维数学空间，使得学生们接受起来也容易多了。
如今，远程教育播放站和计算机网络教室成了农村广大师生最“抢手”的教学场所。有了这两种接受远程教育的手段，使得农村学生足不出户就可以上名校，尽享名校师资和学习资源，开阔了眼界、增长了知识、提高了素质。远程教育不仅转变了广大师生传统的教育观念，提高了学校的教育教学质量，也为农村基础教育带来了巨大的发展契机。
2、有利于提高师资力量，推动农村中小学课程改革实验工作。
归根结底，教师是基础教育的中坚力量，只有提高师资力量，才能最终提高农村基础教育的教育水平。当前基础教育课程改革实验工作的全面推进，需要教师具备全新的理念和方法，掌握现代化的教学手段。但要真正转变广大教师的教育观念和提高教师的整体素质，仅靠教育部门为数很少的几次集中培训远远不够的。
为了让全体教师都得到培训，让广大教师参与到课程改革实验工作中来，需要农村教育部门充分发挥远程教育优势，利用教研活动和教师会议集中的机会，播放各种课程改革具体实施的讲座及各种关于课程改革的最新信息资源，使广大教师特别是课程改革实验教师全面理解和掌握新课程体系、新课程标准、实验教材的教法和学法，以此推动学校新课程改革实验工作向纵深发展。
3、有利于激活师生的教学与学习行为。
农村地区的中心学校远程教育中心站，可以结合学校的教学科研活动，利用拨号上网，卫星接收等手段，让特定地区的全体教师分年级分科目收看教育电视和教育网站中提供的优质教学节目，把专家、学者、优秀教师、特级教师的讲座和做课件的方法直接传播给教师和学生。通过观摩、研讨、交流和学习，许多内容成为教师的教学辅助手段，教师能够在课堂教学中运用多种教学手段，综合发挥整体优势，呈现动静交错、图文并茂、视听结合的教学环境，激活了教师教与学生学的兴趣，提高了课堂教学效率。学生能够根据学习内容的需要，在为数不多的利用计算机网络上课的过程中，主动从网络资源中查找自己所需要的知识内容，获得比教材上更为丰富的资源，拓宽了视野，提高了鉴赏能力，转变了刻板的课堂学习方式，建立了新的学习理念，增强了创新意识。
四、本文根据具体的农村的经济条件，提出一些措施来使得农村的远程教育能够获得长远和真正的发展。
1、行政部门落实教育资金渠道，切实解决进行远程教育缺乏资金的问题。解决了资金问题，才能提供足够的硬件设施，使得远程教育成为可能。
2、因地制宜，根据各地的经济条件，尽可能多建立一些卫星中心播放站和计算机网络教室，使之成为各学校教师或者学生进行远程教育的集中点。这样既照顾了农村的经济条件，也在一定程度上提供了进行远程教育所需要的硬件设施。
3、对于教师，在集体的远程教育培训结束之后，要趁热打铁，集合学习者进行讨论，将个人的经验结合他人的看法，进行深入的理解和讨论，讨论如何将学到的理论彻底应用到课堂教学中去，以彻底深化远程教育的学习效果。
4、鉴于集体式培训受时间和空间的限制，农村的中小学教师可以根据自己的个人情况，选择合适的教育方式，或者结合函授教育、广播电视教育和计算机网络教育这三种不同的教育方式来接受远程教育，从而提高自己的知识水平和教学能力，以达到通过个人途径提高师资力量的目的。
总结：推动农村地区的经济发展，必须提高当地的教育水平，实现基础教育的现代化和信息化，才能培养大批优秀的人才，为经济的发展提供源源不断的人才储备，而远程教育是目前最为有效和快速的一种方式，应该大力推广。
参考文献：
[1]丁兴富《远程教育的宏观理论》,中国远程教育，2001(1)
[2]冯秀琪、张冬玉《远程教育学习群体分析》,中国远程教育
[3]陈晓东《农村现代远程教育的能量有多大？》,中国教育报
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