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实施素质教育课堂教学应走出电化教学的误区

实施素质教育课堂教学应走出电化教学的误区

随着教育教学改革的不断深入发展,现代化的电化教育教学手段也在不断地更新发展：从一开始的幻灯、录音机，到后来的投影仪、录像机、电视机，直至现在的实物投影仪、音像结合语音设备、 电脑等，高新科技电化教学手段层出不穷。这些现代化的视听教学手段生动、形象、感染力强，如果恰当运用，在激发学生兴趣，培养学生主动、积极的学习态度，发展学生的思维能力，特别是形象思维能力等方面，效
果显著，对课堂教学落实素质教育有着很大的推动作用。
然而，当前，小学各科教学研究教学方法多,而对教学手段尤其是对现代化教学手段研究得少。许多学校、教师在运用现代化电教手段取得很大成绩的同时，还存在着不少问题。这些问题也就是实施素质教育电化教学方面存在的误区。具体有以下几方面：

误区之一：观念落后，认识不高。
现代化的电化教育手段是一项新事物,许多教师对它的产生、发展不了解，对使用电化教学手段的意义和作用认识不深，看法有误。例如，有的教师认为使用电化教学手段是花架子，华而不实，不用也能完成教学任务；有的教师懒于运用多种媒体优化课堂教学，特别是懒于运用现代化电教手段,嫌电化教学手段使用起来麻烦（又要搬硬件，有得找软件等）导致媒体单一，手段落后，效益不高；还有的学校只重视硬
件建设，忽视软件建设，使得学校的现代化教学设备的使用率不高，，对教学改革的作用不大。

误区之二：乱使滥用，事倍功半。
在教学中，有的教师不了解现代化电教手段的使用规律,使用不当，违背了教学规律，降低了教学效率。如有的教师进行配乐朗读时，播放的音乐音量过大，喧宾夺主；有的教师将几百字的课文内容全部抄在投影片上，投影片完全取代课本，上课使学生“只看片不看书”；有的教师在分析课文时将现成的课文录像带反复播放，造成“只见音像不见文，只见电视不见人”的怪现象。
还有的教师认为现代化的电教手段用得越多越好，于是在课堂上,特别是在各种观摩课、示范课、研究课、评优课上，各种电化教学手段轮番上阵，教师操作得手忙脚乱，学生看得眼花缭乱，学生动手、动口、动脑的时间很少，不利于提高学生的能力。

误区之三：软件不足，难以运用。
某些学校只重视现代化教学手段的硬件建设，忽视软件建设;有些教师过于依赖现成的电教软件，不能积极主动地参与软件的开发建设。这样导致学校的现代化教学软件不足，教师可选的余地太小，软件不足又直接导致硬件设备的使用率不高，大量的、昂贵的、现代化的电教硬件闲置，难以发挥其在教育教学中的重要作用，造成教育资源的浪费。
误区之四：管理不严，问题频繁。

有些学校对现代化的电教设备的管理不严,如：无专任电教管理员、对使用情况不监督、缺少明确具体的规章制度等。这些直接影响了现代化电教设备的使用率、使用质量以及使用效果等。
以上误区,都导致了现代化的电教手段难以在实施素质教育的过程中发挥最大效用。要想使其充分发挥其效用，首先要做的是必须提高全体教师对现代化教学手段作用和功能的认识，改变观念，树立现代教育意识。其次，教师应加强以下几方面的认识，以提高现代化教学手段在教学中运用的合理性：

一、在确定使用现代化电教手段时，要坚持五个“有利于”的原则，以便使其具有明确的目的性。

1、使用电化教学手段，要有利于优化教学过程。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，优化课堂教学一直是我们教育教学工作者追求的目标。因而，教师选择使用现代化电化教学手段时，首先必须考虑的是要有利于优化课堂教学。例如,有一位教师在教学社会活动课 《居家安全》 时 ，首先用投影出示了“119、110、120”三个电话号码，让学生谈谈对这三个电话号码的认识，引起学生的兴趣；接下来，让学生带着“遇到危险情况怎么办”这个问题观看一段关于防
火的实况录像,学生一边兴致勃勃地观看实际情境，一边思考；最后，教师播放火警、匪警、急救中心的警报，学生分组进行实际模拟救护练习。这位教师整节课不断地使用电化教学手段，学生不断地接受新的刺激，始终保持着饱满的学习情绪，有效地避免了在课的后期小学生的思维疲劳和注意力分散，优化了课堂教学。

2、使用电化教学手段，要有利于突出教学重点、突破教学难点、解决教学疑点。
现代化的电教手段，在突出教学重点、突破教学难点、解决教学疑点等方面有着独到的功效，教师要充分认识和利用电化教学手段的这一特点，在教学中运用。例如，在教学九年义务教育小学语文课本第十一册课文《月光曲》时，引导学生由皮鞋匠的联想来体会《月光曲》的曲调变化和贝多芬的感情变化是教学的一个重点、难点,若只凭教师的讲解、学生的朗读体会,是很难解决的。教学时，我播放了自己经过精心挑选的与课文内容极为相配的钢琴曲--《威尼斯之夜》（《月光曲》没有找到），同时我随即表情范读课文。优美悦耳的音乐、包含真情的朗读,一下子将学生的注意力吸引住了,学生耳听其文其声，心感其情其境，情感因素被调动起来了，在不知不觉中和作者的感情产生了共鸣，对曲子的旋律、贝多芬的情感变化有了生动形象的感知，之后，我又让学生进行配乐朗读，学生的积极性又调动起来了，对曲调的变化、贝多芬的情感有了进一步的理解，至此，本课的教学重点难点得到了圆满的解决。

3、使用电化教学手段，要有利于激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”大教育家孔子说过：“知之者不如好知者,好知者不如乐之者。”在小学阶段，兴趣可以说是学生学习的动力，是学生进入知识殿堂的向导。而现代化的电教手段，以其悦耳的声音.色彩鲜明的图片.生动优美的画面等形式，在对激发学生的学习兴趣方面有着其它媒体所远远不及的优势，因而，教师要充分利用这一优势，激发学生的学习兴趣。比如，在教学《桂林山水》时，由于学生观察到的山水与课文中的描述差距太大，感到陌生。绝大部分学生又没有实地观察的条件。教学中只靠教师的语言难以描述的清楚明白。而采用实景录像,再现漓江水是那样静，那样清，那样绿，如同翡翠。望之一眼，令人心旷神怡；再现桂林的山是那么奇，那么秀，那么险，再加上青山秀水的映衬，红花绿树的点缀，给人以美的享受，把学生引入那“舟行碧波上，人在画中游”的境界。这大大激发了学生的学习兴趣，同时，激发了学生对祖国大好河山的热爱之情。

4、使用电化教学手段，要有利于加大教学密度。
一堂课40分钟,要想让学生在这有限的时间内获得更多的知识,教师必须加大课堂教学的密度。笔者认为：加大课堂教学密度，提高教学效率，仅凭教师一支粉笔、一张嘴和一块黑板这些传统的教学模式方法是远远不够的。而教学中如果能合理地运用电化教学手段，就可以很好地解决这一矛盾。例如，在实际教学中，如果教师讲完了一篇课文准备小结时，在黑板上板书时间时很紧张的，这时，教师运用课前制好的投影片，边投影边小结就可以很好地完成任务。再如,数学课上进行巩固练习时，量大题多，如果教师只是机械地写，不光老师的时间不够用，加重老师的负担,也不便于学生确认和识记，影响了课堂教学效率。如果教师利用投影教学，困难就会迎刃而解了。运用电化教学，还可以提高课堂反馈的速度。

5、使用电化教学，要有利于训练学生的形象思维、抽象思维和创造性思维能力。
录音、投影、录像、电脑都可以将平面的语言文字内容直观化、具体化、形象化。在出示画面观察、思考时，有助于小学生形象思维的培养和生活经验的积累；在投影打出重点内容进行分析时，可以培养学生的分析与综合、归纳与演绎等抽象思维的能力。而这两种思维能力训练的同时，也有助于学生创造性思维能力的培养。

二、在使用电化教学手段时，要做好三个“结合”，以便使其发挥最大的实效。

1、要做好现代化电教手段与传统教学手段的有机结合。
各种教学手段各有所长，也各有所短。任何现代化的教学手段都不可能是全能的，也不可以完全取代传统的教学手段。比如现代教学手段中的投影仪不可能完全替代传统教学中的小黑板。因此，我们不能过分、片面地强调现代化电教手段的作用，而忽视传统教学手段的运用。目前教师的讲解、指导、示范、板书等仍然是基本的教学手段，现代化的电教手段只是辅助手段。所以，教师应加强这两者的有机结合，充分发挥现代化教学手段的辅助性作用，研究和扩大它的使用范围，使教学手段逐步走向现代化。

2、要做好各种教学媒体的有机结合。
各种媒体各有各的优势，教学中要根据教学需要考虑使用何种媒体更有效。同时，根据系统论“整体大于部分之和”的观点，我们还应该在教学中，根据各种媒体的优势，将它们加以优化组合，发挥多媒体的整体功能。
要做到多媒体优化组合，必须充分考虑以下两点:一是教学信息传递对媒体的需要；二是各种媒体的使用适用于何种形式的信息传递。例如，指导学生观察一种植物，，需要让学生了解植物的生长过程和外形.颜色.作用等方面的特点。我们可以利用电视录像超越时空的特点,再现植物的生长过程,同时还可以用投影显示植物的各部分颜色、形状等。至于植物的内部构造，无法看出来，则最好用实物做媒体，亲手剥开观察。

3、要做好现代化教学手段必要性和实效性的有机结合。
必要性是说，用和不用效果一样就不用，用了能提高教学效率、取得更好的教学效果的才用。例如，只有几道普通的练习题，我们完全可以用小黑板，而不必用投影仪。
实效性是说，现代化教学媒体的运用要讲究实际效果,不能只是简单的演示、走过场。例如，笔者在教学《开国大典》时，考虑故事离学生的生活实际较远，于是从电影《开国大典》中剪辑了几个与课文内容有关的精彩片断，在讲读过程中分段播放，从而帮助学生了解故事经过，感受开国大典的激动场面。特别是毛主席宣布中华人民共和国成立那一刻和阅兵式进行的时候，学生的情感达到了高潮，对课文内容也有了更为深刻的理解。

总而言之，我们要走出电化教学的误区，树立正确的观念，提高电化教学手段利用的目的性、实效性，这样才能使现代化的电化教学手段更充分地发挥作用，从而推进学校素质教育的深入发展。

本文的主要参考书目:《小学教学研究》、《教师之友》、《现代教育研讨文选》、《现代教育科学论文精粹》、《中外德育思想研究文集》等。