幼教语文教学论文

小班语言教学实践

当今社会是信息时代的社会，没有交流，何来信息。而交流的外在表现，更多在于语言的交流，尤其对于幼儿来说，语言交流极其重要，它能让孩子树立自信心，树立同伴间的形象与威望；它能使孩子有更多的朋友，拥有更多的快乐。因此提高幼儿语言素质确实是势在必行的。

幼儿具有语言发展的先天性潜能，对周围环境中的语言刺激特别敏感，并有主动、积极学习语言和运用语言进行表达的愿望和需要。语言教育是幼儿教育中的一个重要课题。口语训练的方法很多，如诗歌教学、看图讲述、组织交谈等。通过一学期的小班语言教学实践，我认为创设一定的情景能激发幼儿口语表达的兴趣，使其产生一种学习能力，从而获得良好的教学效果，创设情景可以从以下几方面进行：

一、在语言教学活动中创设情景

语言教学中常以诗歌、故事、看图讲述等作为主要内容，这些内容往往具有很强的叙事性，有着不同的背景、人物和情节。在教学过程中，教师不仅可以使用挂图贴纸、贴纸、录音机等直观教具，还可以在幼儿理解的基础上，创设情景，激发兴趣。幼儿喜欢听故事、讲故事，更喜欢以角色身份表演故事。引导幼儿欣赏故事，学讲故事，表演故事是发展幼儿思维，提高幼儿语言表达能力的重要途径。例如；教学故事《拔萝卜》，教师可以在幼儿理解故事内容的基础上，用简单的道具创设情景，让幼儿扮演故事中的角色，进行对话练习。再如，儿歌、看图讲述等都可捕情置境，化静为动，让幼儿在愉快的表演中学说话。《丁丁穿鞋》的教学中，幼儿就在扮演爸爸妈妈、丁丁的过程中学会了儿歌，而且活动过后还自发表演。又如：在一次教学活动中，政政看着自己撕贴添画的图片《春天来了》编成了这样一个小故事：“春天来了，河里的冰开始融化，燕子唱着歌从南方飞回来了，鱼儿一蹦一跳来回捉迷藏，小朋友们手拉手高高兴兴地放风筝……”在活动中，他们做了还想做，讲了还想讲，在愉快地环境中充分地无拘无束的讲述故事。可见在教学中创设情景，可激发孩子的口语表达兴趣，使每个孩子有较多的机会讲述，对全面提高幼儿的语言能力是多么重要。

幼儿期，是人一生中语言发展的重要时期，幼儿只有具备了一定的语言水平，才能听懂成人和同伴的话语，表达自己的思想、见闻和情感，促进幼儿的全面发展。但是，幼儿园的口语训练仅靠在语言活动中进行是远远不够的。为此，我根据以往的工作经验，探索出了新有教学方法，为幼儿创设了各种情景，让幼儿在情景中学说话，促进了幼儿在各种活动中的语言发展。不过我将在今后的教学实践当中，努力帮助他们开垦出未知的知识田地，溶教学活动于实践当中，多带幼儿到大自然中去领略自然界的新奇事物，多听、多看、多说，从而使幼儿不断提高视听接受能力，进而达到增强他们口语表达能力的目的。