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ID号:13386
标题:语文课：知识的传授与思想的教育
频道:范文资料
栏目:学习工作体会
属性:
作者:杨洁明
来源:旧版导入
点击:
编辑:管理员
时间:2005-11-7 |
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语文课：知识的传授与思想的教育 |
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作者：杨洁明 文章来源：旧版导入 点击数： 更新时间：2005-11-7  |
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语文课：知识的传授与思想的教育
杨洁明
语文课应该把知识的传授与思想的教育结合起来，使学生在获得知识的同时也得到思想水平的提高，《我与地坛》就是一个很好的例子。节选第一部分是作者对生命的思考。作者在自己“最狂妄的年龄”，生命之花刚刚开放的时候便遭重创－－双腿残疾。作者苦闷过，消沉过，在地坛这个荒芜冷落的古园中，作者有了同病相怜的感觉。古园映照了作者的生活，但更给作者提供了一个可以思考人生命运的环境，最终使作者在苦闷和消沉之后是对生命的全新认识，是以积极乐观的态度笑对人生。史铁生以心灵之笔将自己最真实的灵魂抗争展现在读者面前，这是对生命价值的探求和认同的过程。在教授这部分内容时，重点要启发学生引发对生命的思考，因为对那些对未来充满憧憬与梦想的高中生来说，很少真正思考过生与死的问题，也很难想象在２０岁刚过、风华正茂的年龄，失去双腿对一个曾经健全的人来说是怎样的打击，因此这部分内容的学习是很好的引导学生感受人生命运的契机。
命运，对那些身遭不幸的残缺生命来说是那么残酷，然而生命的光辉又在于他们不甘命运的安排扼住命运的咽喉，与命运抗争，最终使生命焕发出夺目的光彩，提升了生命的质量；贝多芬双耳失聪后扼住命运的喉咙，写出脍炙人口的作品，霍金是一位重度肌肉萎缩性硬化症的高残病人，只能扬眉眨眼，全身上下仅剩三根手指能活动，却成为光芒四射的科学巨星，黑洞理论的提出者，被誉为“当代的爱因斯坦”；陆幼青，身患癌症，仍乐观地同命运抗争，在生命最后一刻仍在写作，给我们留下“一生因结局而美丽”的人生态度和作品《死亡日记》。还有海伦 • 凯勒、张海迪……生命无不因不屈从命运的安排而在抗争中显现出生命的厚度和质量，所以当史铁生面对古园中充满生机的万物时，他忽然感悟到“死是一种不必急于求成的事，死是必然会降临的节日”，“剩下的是怎样的问题了”。此时已触及作者怎样看待生命的问题了。教师这是应该进一步把学生的思维引向深入，引导他们感悟生命的意义。生命的本质是什么？生命的意义何在？生命应以什么来衡量？是长度还是广度？在遭受命运打击的时候我们应该怎样做？《我与地坛》让学生对命运的意义产生严肃的思考。对生命意义的思考，既有提高学生的心理素质，培养坚忍不拔的意志品质，增强心理承受能力，避免过激举动的现实意义，同时也是培养学生人文素养的重要的一课。
课文节选的第二部分是母爱的主题，同时也是对母亲的生命意义的一种评价。人们常批评说现在的学生在蜜罐里长大，自私，不懂得关爱他人。其实爱是需要培养的，如果缺少这样的环境和契机，当然会导致学生爱心的弱化。课文这部分就是一个很好的进行爱的教育的契机。在讲授这部分内容时，可把史铁生的《秋天里的怀念》印发给学生，再结合课文内容让学生自己去感受那种毫不张扬的母爱，体味母爱的平凡和伟大，同时感受母亲那艰难的命运和坚韧的意志。学生会想起自己学习到深夜时母亲送来的一杯清茶，每个周末回家时摆上的一桌丰盛的饭菜，想到了离家住校后对母亲的深切体会，想到母爱其实就是浸润在生活的点点滴滴中。
人世间因为有爱而美好，懂得爱佳人，才会去爱他人；感受爱，是人生最重要的一课。培养学生健全的人格，让他们首先从学会爱开始。
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