会议讲话材料

小学英语教学指导意见

  　　为了更好贯彻落实教育部〈〈基础教育课程改革纲要（试行）〉〉、〈〈义务教育英语课程标准（实验稿）〉〉和有关国家小学英语教学的文件精神，结合我市小学英语教学的实际情况，提出如下指导意见。

　　一、提高认识，更新教学理念 〈〈基础教育课程改革纲要（试行）〉〉和〈〈义务教育英语课程标准（实验稿）〉〉（下简称“课标”）明确提出力“把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分”，“外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程的主要语种之一”。根据广东省、广州市人民政府的要求，我市的英语课程应该成为广东省、广州市具有特色的课程之一。因此，英语课程的学习，应该克服旧的教学弊端，让学生通过英语的学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力；全面提高学生的素质。“课标”明确指出,“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用的能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创造精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”小学阶段的英语学习任务，就是为完成这一义务教育的英语任务打好基础和做好准备。    “课标”明确指出，基础英语教学的基本理念是（一）面向全体学生，注重素质教育；（二）整体设计目标，体现灵活开放；（三）突出学生主体，尊重个体差异；（四）采取活动途径，倡导体验参与；（五）注重过程评价，促进学生发展；（六）开发课程资源，拓展学用的渠道。“课标”提出的这些理念体现了英语课程改革的方向，其特征是： （一）        强调课程的基础性，强调课程为素质教育教育服务，使 全体学生得到全面发展的观点； （二）        强调课程应以人为本，面向全体学生，尊重学生的差异， 力求提供多种选择以适应个性的发展需要的观点； （三）        强调不断提高教与学策略，优化教与学的方式方法，以学 生为主体，为他们的后继学习和终身学习打下良好的基础的观点； （四）        强调英语课应该让学生通过活动的参与，通过感知、体验、 实践和合作等方式达成目标的观点； （五）        强调改革评价体系，培养和激发学生的学习积极性和提高 学生学习的自信心、促进学生语言运用能力和学习水平，促进学生健康人格发展，同时也提高教师的专业水平的观点；     （六）强调英语教学资源的开发的重要性，应为学生的学习提供丰富的教学资源的观点。 我们应该正确理解“课标”提出的这些教学理念，开展小学英语的教学。

　　 二、积极稳妥地推进小学英语课程的改革试验工作 为好更好的推进小学英语课程的改革试验工作，广州市教育局根据广州市英语的教育发展制定了一系列的教学计划，颁布了课程改革的有关方案。因此我们应努力的实施这些方案，促进课程改革的实施。

　　（一）      设置好小学英语的课程      根据教育局的计划，在有条件的区、应该积极稳妥地从一年级开设英语课程，并努力使之完善。小学英语课时的设计按广州市教育局的规定是： 一年级：两节 二年级：三节 三年级：三节 四年级：三节 五年级：三节 六年级：四节 根据“课标”提出的英语教学应该提倡“高密度、高频率”的原则，我们主张按照“课标”的要求，尽可能开设短课或长、短课结合，尤其是低段的英语教学，应以短课为主。

　　（二）      准确把握小学英语的教学目标和教学要求 小学英语的教学，也应该以学生的英语语言知识、英语语言技能、 情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行综合实施。 根据“课标”的“整体性、灵活性、开放性” 的设计思路，根据广州市现有的条件和发展的需要，广州市小学英语的要求略高于国家教育部提出的分级要求：小学阶段高于“课标”提出的二级要求，接近“课标”提出的“三级”要求。 但是，我们应该意识到广州市的英语教学发展目前存在不平衡性，城乡的英语教学在教学条件、师资水平、教学环境与教学资源等方面存在差异，我们应该努力减少这些差异，同时应允许不同的地区和学校根据他们现有的教学条件，在不影响学生的后继学习的基础上，适当地制定适合当地学生的学习要求。

　　（三）用好新教材，设计好教学的内容 根据广州市英语教学发展的需要，广州市教育局教研室与英国利兹城市大学语言研究中心合编了一套名为Success with English的义务教育小学英语教科书供广州市小学英语课程小学三到六年级学生使用，教材已经在2003年通过了全国中小学教材审定委员会初审，同时市教研室还编写了一套供广州市一、二年级学生使用的英语课本，该套教材也通过广东省教育厅教材编审委员会审查。广州市小学英语教材是根据“课标”的精神编写的，其发展性、思想性、科学性、趣味性和灵活开放性等方面都得到充分的体现，教材通过“体验语言—运用语言—形成意识”的教学途径开展教学。各级教学部门和教师应该探讨研究如何使用好这套新的教材，以教材的改革为突破口，全面地实施“课标”的各项要求，全面提高广州市小学生的英语水平。 广州市小学英语教材的教学内容具有较大的弹性，适应不同地区和不同学生选择使用。因此广大教师应根据学生的需要和可能，对教学的资源进行组合，合理地选择和设计教学的内容，以使全体的学生都得到发展。在一些条件较薄弱的地区，各区教研室可以订出必教和选教的内容，让学校作参考。   

　　（四）改进教与学的策略，优化课堂教学 要使广州市小学英语教学的水平得到全面的提高，除了更新教师的教学观念外，还必须提高教师的教学技能，如教学设计的技能、授课的技能、科研的技能、辅导学生的技能、现代教育技术的技能、教学的反思和调控技能和教学评价的技能等。要改进教师的教与学生的学得策略、方式和方法。当前应注意如下问题： 1、英语教学应面向全体学生，为他们的全面发展和终身学习奠定坚实的基础。要鼓励学生大胆实践，对他们学习过程的失误和错误采取宽容的态度；要为学生提供自主学习和互相交流的机会以及充分表现自己的空间；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，在小学英语的听、说、读、写、玩、演、唱、游等丰富的教学活动中提高综合运用语言的能力；创造条件让学生进行探究活动，培养他们的兴趣，培养学生的自学能力和提高他们自己解决问题的能力。 2、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。要达到这一目的，必须做到尊重学生，保护他们的学习兴趣和学习积极性； 要把英语教学与情感教育有机地结合起来，让学生通过互帮互助，体验集体荣誉感和获得成功感；特别要关注性格内向、学习有困难的学生，及早发现问题，为他们提供更多的语言实践机会，千方百计帮助他们解决困难；建立融洽的师生关系和建立民主和谐的师生交流渠道，使教师的教与学生的学都得到发展。 3、探索“任务型教学”等有效地的教学途径和教学模式，充分让学生进行实践，通过“任务”的完成让学生体验语言，形成语言意识。克服只重语言知识，忽视语言能力培养的错误倾向。在对教学方法的研究中，注意继承和发展广州市三十多年来的经验，不断使之优化和改进。根据广大教师的实践，我们对教学的模式作了一些探讨，以下是归纳的两种教学模式，供学校参考：      模式一： ————————       引入        —— 热身活动，引起学生的兴趣 （做与教学内容有关的  （Leading In）                                    活动，激发兴趣） ————————        | ————————       —— 复习 （复习与本科的内容）    预备做任务     —— —— 呈现完成任务需要的知识 （呈现、介绍、操练   （Pre-Task ）                                     与任务有关的知识） ————————       —— 介绍任务的要求 （明确目标、任务）       | ————————           做任务        —— 做任务 （个人、小组、集体完成任务）  （While-Task） ————————       | ————————    展示成果       —— 展示成果 （以展示、表演等形式出示成果）  （Post-Task） ————————       | ————————       —— 自我评价 ——   检查、评价      —— —— 小组互评 —— （以口头、填表等形式做评价）    （Check）           —— 教师评价 —— ————————       —— 反馈     ——       | ————————    布置作业       —— 布置作业 （注意做与任务有关的作业或为下节课做  （Homework）                   准备的作业） ————————   模式二： ———        ———     ———     ———    ——— 准备 ———   呈现  —— 巩固  —— 发展 —— 反馈         ———    |    ———     ———     ———    ———           |       |      |         |          |          |    ------------   |  --------      ------   ———    |   |   |   |  |  |   |   |     |    |   |     |       |    热  回  复  明 |  引  讲  操   归   巩  发任   布      |    身  忆  习  确 |  入  解  练   纳   固  展务   置      |     、      、 任 |  新  新  新   小   性  性型   作      |      激      补  务 |  内  内  内   结   操  操练   业      |    发      缺     |  容  容  容        练  练习           |    动      漏     |                                       |    机                ——————————————————     4、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。要根据小学生的心理和生理特点，适当地帮助他们制定自己的学习目标和学习的策略，鼓励他们进行探究，引导他们通过观察、发现、归纳和实践等方法解决问题；引导他们在学习的过程中进行自我评价，调整自己的学习目标和学习策略。 5、广州市小学阶段的学生的学习长达六年，因此要特别注意学生阶段的特征，尤其要注意低、中、高段学生学习的特征，做好小学一、二年级和小学与初中的衔接，特别要注意在教学目标、教学容量、教学方式、方法、学习习惯的不断调整，使各阶段的衔接能和谐、连贯。 6、要拓展学生的文化视野，培养他们跨文化交际的意识和能力。 语言与文化有密切的联系，语言是文化的载体，教师应该根据小学阶段的教学的特点，适当地处理好二者的关系，使学生的文化视野得到拓展，他们跨文化交际的意识和能力得到适当的培养。    7、在各级政府的支持下，广州市的多数的小学的教学设备得到更新和改善，现代化技术在英语教学中得到广泛的应用。广州市的小学英语的教学资源也得到较充分的开发。教师应提高利用好现代化教育技术，拓宽学生的学习和运用英语的途径，改进学生的学习方式，提高教学的效果。在条件允许的情况下提高自身的应用水平，充分地利用资源，利用现代化技术以探讨新的教学方式和方法，改善学生的学习条件，促进学生的英语学习。   

　　 （五）开展教学评价研究活动，提高教学的水平 小学英语教师应积极探讨小学英语教学的评价，全员学习参与学习和实施。广州市小学英语教学评价的研究目标是： 1、通过教学评价的研究活动，普及新课程的教学理论，更新教师教学理念。 2、通过教学评价的研究活动，建立新型教学评价体系，克服教学弊端，促进教学改革。 3、通过教学评价的研究活动，大面积地提高教学质量。 广州市小学英语教学评价研究活动的步骤： 1、发动阶段：明确教学评价的有关概念和内涵，理顺小学英语教学评价的分类。 2、探索阶段：点面结合，开展试验。全体参与，积极实践。 3、总结阶段：总结经验，筛选成果，积极推广。 因此广州市小学英语教学评价的研究应使全体教师明确如下的一些问题：如教学评价的概念与内涵；现在提倡的评价与传统的教学考试的差别；目前我们应如何建立广州市的教学评价体系等。 广州市小学英语的评价项目主要有： 1、学生的评价： （1）广州市小学生英语发展型的形成性学习评价 （2）广州市小学生英语发展性的终结性学习评价 2、课堂教学评价； 3、发展性小学英语教师专业素养评价。 广州市小学英语教学评价项目研究重点是包括：

　　评价项目 重点评价工具的研制与研究重点 小学生英语形成性学习评价 1、档案袋的设计与运用； 2、各类评价表的设计与运用； 3、各类调查表的设计与运用。 小学生英语终结性学习评价 1、形成性教学评价与终结性评价的关系； 2、测试的改革。 课堂教学评价 1、课堂教学评价要素； 2、课堂教学评价标的研制与运用； 3、课堂教学过程中如何进行评价。 发展性小学英语教师专业素养评价 1、教师专业素养评价要素； 2、教师专与素养评价表的研制与运用。

　　（六）组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习 学校应根据小学生的特点和英语教学的需要，组织丰富的课外活动，使学生增长知识、开阔视野、发展个性、展示才能。活动的形式包括朗诵、唱歌、讲故事、表演、英语角、墙报、主题班会、展览和英语比赛等。  

　　三、积极开展小学英语教师的培训工作 新课程的实施的关键在教师。因此积极开展教师的培训，促进教师的专业化，使教师能不断地更新知识结构，组建一支适合现代社会发展对英语课程要求的教师队伍是一项十分重要的工作。教师的培训着重如下几个方面： （一）        现代教学理念、教育学、教育心理学、现代语言教学理论： 在学习以上的教学理论中，重要的是联系小学英语的教学实际，用理论指导我们的工作。 （二）        小学英语教学目标与要求、小学英语教材的内容与结构； 小学英语教学的目标是围绕着素质教育的思想而设计的。所以教师应该在教学的设计和授课过程中，有全面地实施课标制定的“知识、技能、情感态度、学习策略和文化意识”等五块目标的意识和方案。 （三）        课堂优化的理论：在课堂的优化中，应准确把握优化课堂 教学的标准，从目标、内容、结构、方法、手段（媒体）和管理等方面去制定优化的准则，并使所有的教师能较好地把握这些标准。 （四）        小学英语教师的技能；英语教师的教学技能可以有多种划 分，其中可以分为： 一、  设计技能：包括对教学目标的设计、教学内容的设计、教学方法设计、教学媒体的设计、教学组织形式的设计等。      二、 授课技能：（一）包括常规的授课技能：如教态、用语、媒体课堂调控等；（二）专业技能：如字母、语音、词汇、语法等方面的教学技能。      三、 教研技能：包括（一）反思技能，如自我观念、行为的认识；（二）课题研究技能，如观察

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