切实加强重点高中的德育工作

应当承认，经过几轮淘汰，今天进入重点高中的学生，他们的思想品德、学习习惯、文明礼貌、纪律作风等方面都是比较好的。但是他们毕竟置身于当今的现实生活中,无论是国内历史的大变革，还是国际格局的大变动，对学生思想上的影响都是相当深远的。它既有正面影响，又有负面影响；它给广大中小学的德育工作，既带来了机遇，也带来了严峻的挑战。特别是当今社会中，在一些领域里社会风气下降，道德失衡，个人主义、享乐主义、拜金主义滋长，黄、赌、毒等丑恶现象沉渣泛起。与此同时，由于各种原因，社会及家庭教育中的重智育、轻德育的倾向，在一定的历史时期内依然会长期存在。作为重点高中的学生，他们同样是现实生活中的一员，是青少年中的一部分，所有这些社会存在，对他们当然也会产生影响。因此作为重点高中的德育工作者，面对社会上一切负面的东西，应当有高度的警惕，绝不能掉以轻心。事实也一再证明，所有在普通学校发生过的事情，在重点高中都可以发生，只不过各种负面影响，在不同类型的学生身上有不同的表现，影响的方面和深度有所不同而已。应该强调的是，正因为重点高中的学生，将来要成为国家建设的专门人才，他们中的很多人将要在国家的重要部门工作，甚至掌握着不小的权力，所以他们思想品德的好坏，就显得格外的重要，更富有特别的意义。
这里，我结合北京四中的实际，谈谈重点高中应当如何加强德育工作。
　　一、端正教师对重点高中学生德育工作的认识，防止各种忽视学生德育工作的思想倾向。
　　高中是非义务教育，重点高中是以升学预备教育为主的学校。重点高中的学生要想升入大学，就要参加高考、要让大学择优录取，竞争十分激烈。重点高中的这种与义务教育的区别，本来是一件很正常的事情，但是由于人们对素质教育在认识上的相对滞后和广大家庭对孩子过高的期望，人们对重点高中趋之若鹜的心态，被大大地强化了。在重点高中，学生只为上大学而来，教师只为学生上大学而教，很容易被认为是理所当然、顺理成章的事情。因此，忽视素质教育、忽视思想品德教育的倾向，是完全可能出现的。重智育、轻德育的问题本来就存在，如果不引起大家足够的重视，就可能更加严重，特别是重点高中。对此，重点高中的领导和教师应当有所警惕，并且要有相应的措施。
　　二、在全面贯彻素质教育的过程中，重点高中要特别注意处理好完成高考任务和加强学生德育工作之间的关系。
　　邓小平同志一贯倡导并提出的要“培养适应社会主义现代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文明、有纪律的公民”，早已成为有中国特色社会主义文化建设的一项重要任务。《邓小平教育理论学习纲要》明确指出：在邓小平提出的这四个“有”当中最主要的是，突出了思想道德素质和科学文化素质两个方面，这两个方面是辩证统一、相辅相成的，不应当有任何偏废。
　　重点高中作为基础教育的最高层次，向高等学校输送优秀学生，是它义不容辞的责任。在一个学校里，教学工作理应是学校的中心工作。从这个意义上讲，重点高中一定要抓好教学工作、抓好高考工作。如果重点高中不能向高等学府输送大量合格的毕业生，可以说是一种失职。从学校工作角度看，教学工作抓不上去，也决不是真正意义上的素质教育。所以，那种谈素质教育避讳谈考试、谈高考，似乎一谈考试就是“应试教育”的观点是错误的。但是一个学校高考成绩高，又不等于素质教育抓得好，认为高考成绩可以代替一切或掩盖一切，同样也是错误的。就素质教育中的科学文化素质而言，也并不简单地等同于高考成绩。只有当我们向大学输送去的学生，不仅学习成绩好，学习能力强，各种潜能发挥得好，而且思想品德也好，劳动技能好，身体心理好，才能说是素质教育的成果。因此，我们认为，当前重点高中和广大中小学一样，同样要提高对全面实施素质教育的认识，在全面贯彻素质教育的大前提下，安排好各个方面的具体工作。
　　总之，重点高中必须正确处理好完成高考任务与抓好学生德育工作之间的关系，既要把学生德育工作放在十分重要的地位，保证学生的做人方向；又要抓好学生的主要任务――学习。在全面实施素质教育的过程中，不能忽左忽右，尤其要注意克服重智育、轻德育的倾向。

　　三、重点高中的学生德育工作，应当成为学生完成高中学习生活的导向、动力和保证。
　　当我们在谈论重点高中学生表现的时候，大家都能说出他们不少的优点，如他们头脑聪明，学习努力，遵守纪律，尊敬师长，关心集体等等。同时大家也能说出不少他们的不足，如一些学生不太关心国家大事，或对一些政治问题持比较偏激的态度；有的有比较自私的一面，遇事常常先为自己打算，缺少与他人合作的能力；有的独立性比较差，习惯依靠家长、大人，劳动习惯、吃苦能力比较差；有的心理素质欠稳定，无论在学习上、工作上，承受挫折的能力都比较小；有的学习成绩比较好，但是他们的基础知识、基本技能、智力状况等方面也还存在不少的问题。
　　正是因为大家看到了当代中学生的这些缺点，并提出了要帮助中学生学会做人，学会学习，学会健体，学会生存，学会调节自己的心理，提高战胜挫折的能力等等。我们认为，在许许多多“学会”之中，“学会做人”是最重要的一项。它包含了做人的方向、做人的准则和做人的方法。而做人的方向、准则和方法的背后，就是一个人的世界观、人生观、价值观。人们不难看出中学生的那些缺点，其主要根源是出在世界观、人生观、价值观方面。
　　因此，今天当我们在谈到要教会学生“学会做人”的时候，首先要教会他们的应当是，道德的社会主义价值取向。只有明确了“学会做人”的社会主义价值取向，才会有正确的“学会做人”的内容和方法。因此，我们今天要教会学生“学会做人”，是要以社会主义、集体主义为导向，去帮助学生明确为什么要“学会做人”，以及怎样去“学会做人”，做一个什么样的人？我们认为教会学生“学会做人”，首先不是一个纯“生存”、纯“心理”意义上的概念，它是有明显的社会性、阶级性的。
　　我们认为，重点高中的学生德育工作，只有坚持社会主义导向，才能为学生的最后成才、为学生全面素质的提高，起到动力和保证的作用。
　　四、要坚持对重点高中的学生进行政治方向教育和集体主义教育，在教育过程中，既要反对“形式主义”，也要反对淡化政治的倾向，要有一种坚持到底的精神。
　　学生在重点高中的三年生活中，我们要对学生进行的教育内容是很多的，其中首先要坚持的就是政治方向教育和以为人民服务为核心的、以集体主义为原则的社会主义道德教育，这是由我们的社会制度性质决定的，也是由我们的培养目标决定的。无论是政治方向教育，还是集体主义教育，都是一种深层次的教育活动。它对重点高中的学生是十分重要而又不可缺少的，也是难度比较大的教育活动。这是因为，学生高中三年的生活，是他们人生观、价值观形成的重要年龄段;他们的思想虽然没有定型，但是对许多重大问题已经有了不少自己的见解，且不太容易接受他人的意见。
　　在开展这一活动时，要十分注意防止“形式主义”的倾向，表面上活动搞的轰轰烈烈，实际上却不触及学生的实际问题。这种“形式主义”东西，不仅没有任何意义，而且会造成学生对教育活动的逆反心理，使正常的教育活动，也失去吸引力。同时我们也要反对淡化政治的倾向，借口反对“形式主义”不去积极地开展爱国主义、集体主义、社会主义的教育活动。应当承认要把这种深层次的教育活动，开展得让学生欢迎、有实效，不是一件容易的事情，它需要我们下功夫认真研究。对学生参加这类活动有时表现出积极性不高的情况，要做具体分析。有的时候是活动组织的问题；有时候反映出来的，恰恰是学生自身的觉悟问题，完全不是活动该不该搞的问题。学生是社会的一部分，在今天的成年人当中，忽视政治、淡化政治的倾向是明显存在的，学生受到一定的社会影响也不足为奇。我们也不应该因一时还看不到成果，就认为没有实效，就放松在重大课题上的教育活动。对“实效性”的问题要做具体分析，因为学生的世界观、人生观、价值观的最终解决，本来就是一个较为缓慢的、渐进的过程，何况是我们社会已经充分开放的今天！对待德育工作，有时人们以一种过高的要求去期待它，希望有立竿见影的效果；有时人们又容易用一种取消主义的态度去对待它，认为搞什么也没用！这些都是对待德育工作的错误态度，也是一些德育工作者不够坚定的表现，应当纠正。
　　邓小平同志十分重视教育的社会性质和阶级性质的问题，多次提出学校要把坚定正确的政治方向放在第一位，坚持办学的社会主义方向。我们认为，重点高中一定要坚持对学生进行政治方向教育和世界观、人生观、价值观的教育。因为这两方面的教育，是帮助学生养成良好思想品德的最重要的问题。德育工作者对此应该做到抓住不放，注意方法，持之以恒。事实证明，只要方向对、方法好，坚持到底就一定能收到实效。

　　五、在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的时候，要与学生的学习目的教育紧密地结合在一起，并把它作为重点高中学生德育工作的一个重点来抓。
　　对一名中学生来说，他们的人生观、价值观会经常地、主要地反映在他们为谁而学习，为什么而学习上。在引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的过程中，我们认为必须与学生的学习目的教育紧密地结合在一起。
　　重点高中学生多数还是有一定的学习目的的。但是他们的学习目的，往往表现为一个很具体的目标，这就是考大学。严格地说这只能说是一个学习的近期目标，而不是一个深层次的人生目的。在价值观多元化的今天，学生早就不象50年代青年那样，只有一个“为革命而学习”的学习目的。有相当一部分学生，如果跟他们谈起要为“四化”大业而学习，他们会说：“那是口号，太空了！”很长一段时间以来，我们的德育工作者，已经开展了不少的爱国主义、集体主义的教育活动，这是非常必要的，也取得了不少的成效。但是我们认为，对高中学生的爱国主义教育，不仅要在培养学生的民族自豪感和自尊心上下功夫，更要帮助学生把爱国情感和他们的学习目的紧密地联系到一起；对高中学生的集体主义教育，不仅要培养他们对他人的爱心，更要培养他们对集体、对社会的责任感。要帮助学生真正地树立起为祖国的振兴发奋读书的学习目的。今日重点高中的学生，他们往往把自己进入最好的学校学习、取得的优秀成绩，单纯地看作是他自己刻苦学习的结果；他们中的许多人，还不能从情感的深处，理解到没有国家，没有许许多多为他们服务的人们（这些人们包括众多的普通劳动者和他们的父母），就不可能有他们在重点高中学习的机会，就没有他们的一切！今日的学生，当他们还处在把自己所享受的一切，看得非常自然、理所当然的时候，他们就不会有一种很深的“回报感”，就不会有一种学成之后要回报祖国、回报人民、回报父母的情感。他们的学习目的就不是崇高的、深层次的。
　　今天，学生的课业负担重一直是人们议论的重要话题，也是素质教育要解决的重要问题之一。但减轻学生的课业负担不等于减轻学生的学习负担。学习毕竟是一件艰苦的劳动，要有吃苦的精神，要有顽强的毅力！这种吃苦的精神，顽强的毅力从何而来？首先来源于他们学习的目的、动力、责任和情感。我们完全可以从一个个优秀中学生的事迹中，看到他们的崇高动力。谁都知道，当前重点高中的学生有不少的心理问题，它产生的原因也是复杂的，事实说明有相当数量的心理问题，和学生的人生目的、学习目的、做人的标准紧密相关，不是一个孤立的心理问题。
　　在重点高中，学生都很看重学习，学习毕竟是学生的主要任务、主要生活。因此重点高中学生的德育工作，既不能远离学生的学习生活，又不能完全被学习活动所代替，就学习论学习，就学习抓学习。学校的德育工作，要为学生更好地完成他们的学习任务及其他一切任务，起到保驾护航的作用。这个保驾护航的任务，首先是指帮助学生树立正确的理想，树立正确的学习目的。没有这个导向，就没有高尚的学习动力，更不会有高素质的人才。邓小平同志多次指出：“四有新人”的“四有”之中，“我们最强调的，是有理想”。我们感到邓小平同志所强调的，正是现在的青年所缺少的。当前，在学校的德育工作中，围绕学生的学习活动，进行理想信念教育，依然是一个比较薄弱的环节。
　　总之，重点高中一定要加强世界观、人生观、价值观的教育，并把这种教育和学生的人生理想、学习目的紧密地结合到一起，这样的教育才是最切合学生实际的。
　　六、重点高中学生的德育工作还要帮助学生树立职业理想，明确职业方向。
　　重点高中学生的德育工作，不仅要帮助学生树立正确的社会理想、道德理想、生活理想，还要帮助学生树立职业理想。帮助重点高中的学生树立职业理想，不是职业学校所进行的那种巩固专业思想的教育，而是引导他们早一点立成才之志，在高中阶段就开始逐步明确自己准备攻读的专业方向，并为此努力奋斗。重点高中是为国家培养数以千万计的专门人才打基础的学校，重点高中的学生毕业后，要升入各类大学深造，学习不同的专业。俗话说“立志”，既有做人之“志”，也有成才之“志”。立做人之志方面的问题，我们前面已经论述了。在立成才之志方面，同样也有不少需要解决的问题。重点高中的学生，他们上大学的愿望是有的，但是他们对准备学什么专业，准备成为什么样的专门人才却考虑的不多。许多学生是准备临毕业的时候再说，还有不少的学生则是等着家长给他们安排。因此立成才之志在不少学生那里也只是一句空话。其结果，必然是一些学生一直到高考报志愿的时候，还不知道自己喜欢什么专业，急的不知所措；另一些人则是进了大学，甚至上了名牌大学，学上了自己所报的专业，居然后悔不已，甚至于大呼上当。所有这些现象都说明在重点高中，不少学生的学习，往往处在一种比较盲目的状态之下。只知道埋头学习，却不知道自己的“志”在何方？一些学生既不太了解国家与社会的需要，也没有树立起自己的职业方向。可以设想这样的高中学生，就是进了大学的门，能不走弯路吗？这种现象的存在，对学生自己、对大学和国家都不是一件好事情。
　　实践证明，对重点高中的学生，在进行社会理想、道德理想和生活理想教育的同时，也要进行职业理想教育，并把四者结合在一起。通过职业理想教育，可以激发学生对某一种专业、某一种学科的兴趣，了解国家当前需要什么专业的人才？而这种专业的人才又需要什么样的素质？每一个学生自己则可以通过对比，审视自己的长处和短处，根据自己的兴趣和爱好，在高中阶段较早地定下自己的职业理想。然后瞄准既定的目标，加紧学习，有目的地加强培养自己的某些素质，有意识地去做好各种准备，争取能进入自己喜欢的大学，学到自己喜欢的专业。据了解，在许多发达国家的高级中学里，引导和帮助学生树立职业理想，早就是一项有指定部门、指定领导负责的专项工作。而在我们的许多学校里，此项工作还是空白。
　　重点高中属于基础教育阶段，它是给未来的大学生打基础的，传授专业知识不是它的任务，但是它应当而且可以帮助未来的大学生，逐步培养起学生学习某种专业的兴趣，提前做好学习某种专业的思想准备和心理准备。大学与中学之间的阶梯是比较大的，重点高中不是把学生送进大学就算完成了任务，而是要让我们的中学生到大学之后，能够以一种比较好的状态持续向前发展，去完成他们的学业。我们认为，在高中生向大学生转化的过程中，职业理想教育是一个很好的切入点。
　　我们认为，职业理想教育可以帮助学生去面向世界，去主动观察科技、产业和经济的最前沿，去了解国家和社会的需要；它也可以帮助学生去了解自己，在帮助学生确定自己未来专业方向的时候，倡导他们考虑自己的个性特点，以便发挥自己的潜能；它可以引导学生把国家利益、国家需要和他们个人的正当利益、正当需要结合到一起。在高中阶段，职业理想教育有利于学生早立志，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性、积极性；它有利于中学与大学的衔接，帮助进入大学的学生平衡过渡，继续深造。对于重点高中的教师来说，则不仅是对学生的今天负责，也是对学生的明天负责，对学生的未来负责。对重点高中的学生进行职业理想教育，和素质教育的根本宗旨是一致的，事实证明它也是可行的，应当引起起重视。

　　综上所述，重点高中和其它学校有很多共同问题，也有很多特殊问题，在全面实施素质教育的过程中，重点高中的德育工作已经取得了不小的进步，也还有更多的问题有待我们去探索、去解决。重点高中的德育工作中任重道远，我们还需要继续努力！