转化学困生方案

本学期开学时，我就对班上的学生进行了调查，发现班上有一部分的学困生，包括学习基础差或智力发挥发展障碍而造成的成绩不良的学生，也包括具有各种不良道德品质与偏差行为以及各种反社会行为的儿童与青少年。教师要针对他们的心理特点与年龄特点，转化学困生，让每个孩子都能健康地成长。

一、     全面了解学生。

首先，了解学生的一般情况，了解学生在个人成长的经历中有没有与其成长密切相关，并将继续产生深刻影响的事、作息时间安排、劳动习惯、生活习惯和亲人之间的关系，其次，了解学生生活的小环境情况。一个人生活环境与其成长密切相关，因此教师要弄清楚学生在家最听谁的话，家长是怎么教育孩子的；在学校内外有些朋友，这些朋友的品德如何。最后，了解学生的发展情况，如思想品德如何，各门功课学习情况以及分析问题和解决问题的能力如何，只有在全面了解学生的基础上，才能“对症下药”。

二、     保护自尊心，增强自信心。

自信心是心理素质的重要内容。它制约学生的成长和发展。如果学生缺乏自信心，被自卑感侵蚀，就会总认为自己事事不如别人，自惭形秽，意志消沉，所以培养学生的自信心，是促进他们全面发展的有力措施。首先，及时发现学生的闪光点。教师必须走出以单纯的分数来衡量学生优劣的误区，“天生我才必有用”，各人有各人的优点，要经常注意学生的优点和进步，并及时给予适当的表扬和鼓励。对于学生出现的问题和错误采取实事求是的态度，就事论事，不要用刻薄的语言，不要揭过去的伤疤，学生的自尊心和自信心才不会受伤害。其次，给学生表现的机会。让他们领略到成功的喜悦，并将这份喜悦的心情带到以后的学习和生活中。积极组织全班学生参加学校开展的各种活动，而且自己班里也组织如书法、绘画、歌咏等小型的比赛活动，让每个学生都能得到表现的机会，一旦获得成功，取得好成绩，就不会感到自己是无用或无能的人。再次，学会鼓励和赞扬。只要学生取得了进步，哪怕是一点点的进步，都要及时表扬。

三、     引导自我认定，培养受挫折能力。

要引导学生正确地自我认定，善于认识自己的优点，也要勇于正视自己的不足。领悟“三人行，必有我师”的道理，帮助他们调整参照标准，找到适合自己的正确的新目标，看到自己进取的方向。我们要有意识地开展多种评比活动，在各项评比的沉沉浮浮中让学生感受到成功的喜悦和失败的懊恼，从中体会到失败孕育着成功的道理，以增强学生的承受能力。

总之，教师在面对学困生时，都要相信精诚所至，金石为开，教师要以爱心和耐心培养他们，因材施教。在老师的关怀和帮助下，他们都会成长为自信自强的人。