《确定位置》说课稿

一、说教材

《确定位置》是国标本苏教版实验教材第三册第十单元的内容。这是“空间与图形”领域有关“图形与位置”的内容，主要教学描述物体相对位置的一些方法。本节课所说的是第一部分“确定位置”，主要教学用“第几排第几个，第几组第几个，第几层第几号”等方式描述物体的位置。这部分内容是学生在生活中经常接触到的，在一年级时也有了一些初步的感知，学生掌握这部分知识并不感到困难。本课主要是让学生把这些知识应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真切地感受到生活中有数学，数学是有用的。教材首先呈现一幅活泼可爱的小动物做操图，这样的场景容易激发学生的学习兴趣。标注出两只小动物的所在位置，这既是示范物体所在位置的描述方法，又明确观察的方位，为下面回答问题统一观察方位。教学时要让学生发现确定“第几排”、“第几个”的方法与规律，再在这基础上互相说说其他小动物的位置，初步学会确定位置的方法。接下来是让学生用所学知识描述自己的座位，说说小动物的房间号，在书架上找书，到电影院找座位等。这样的内容安排有利于激发学生学习数学的兴趣，能真正地让学生运用数学知识去解决实际问题。教材在安排这节课内容时，还很注重知识的拓展和学生的实践操作。这节课的学习不仅为本单元后两部分的学习作好铺垫，更为今后能更精确地确定和描述物体的相对位置打下坚实基础。

二、说教学目标

1、知识目标

（1）使学生在具体情境中学会用“第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个”等方式描述物体所在的平面位置，或根据平面位置确定物体。

（2）让学生在探索知识的过程中发展空间观念。

2、能力目标

借助多媒体使学生运用所学知识解决实际问题，培养实践能力和学生自主学习的能力

3、情感目标

通过情境教学让学生体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感

三、说重点与难点

通过对教材的分析和对教学目标的解读，得出了本节课的重难点：

教学重点：

用 “第几排第几坐、第几层第几号、第几组第几个”等方式描述物体所在的平面位置

教学难点：

用“第几排第几坐、第几层第几号、第几组第几个”等方式描述物体所在的平面位置

四、说教法和学法

1、  说教法

《数学课程标准》指出，学生的学习不能再单纯的依赖模仿和接受性学习，而应该更多地采用自主学习、合作探究的主动的学习方式。在此课改和我校开展“培养小学生自主学习能力”这一课题的大背景下，努力在课堂上多给学生活动的机会，让学生多动、多说、多练，同时借助有动画和声音效果的多媒体课件来激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握描述物体位置的方法，并利用课件的交互灵活的特点对学生有问题的地方反复练习。

2、  说学法

学生的学习主要体现在两方面：

1、实践探索。本节内容与学生的生活实际非常贴近，这部分内容的掌握与巩固也是在学生的实际应用中体现出来的，实践性、应用性很强，因此要让学生面对真实的问题，动手实践、自主探索、尝试解决问题。

2、合作交流。本课虽以实践活动为主展开学习活动，也应为学生的合作交流提供足够的空间，先让学生亲自实践，再组织同学之间的合作、讨论与交流，进一步培养合作意识和合作能力。

五、说教学过程

本节课的教学打算分为以下几个教学环节：

1、引入新课：情景激趣

这部分主要的设计思路是：首先创设一个情景：师生打电话，通过打电话引出所在上课的地方，也即位置，从而引出本节课的学习内容。

（设计意图：课标强调，课堂上要提高学生学习的积极性，故在教学这节课时，我就打算通过创设一个情景，激发出学生的学习兴趣，从而能主动的参与到学习活动中来，为后续学习打好基础。）

2、新知展开：情景体验

这部分打算创设两个情景:

情景一、确定小动物的位置，分以下几个教学层次：

1、课件出示小动物做操图，让学生猜一猜其中一个小动物的位置；

2、出示提示语，小结出确定位置的方法，即第几排从前往后数，第几个从左往右数；

3、学生交流，说一说喜欢的动物在什么位置，或者说一说位置让其他学生猜一猜说的是什么动物。

情景二：确定教室里的位置，分为以下几个教学层次：

1、明确教室里的位置的确定方法；

2、说说自己在教室当中所在位置；

3、补充：说说自己的好朋友在什么位置，或者说一个位置，让其他学生猜一猜这个学生是谁。

（设计意图：让学生讲一讲自己找的方法，进行自主学习的尝试，同时，让学生进行合作学习，培养学生的说理能力和分析能力；另外，通过在教室中找位置，培养学生应用数学知识的能力，同时对学生进行品德教育。）

3、多层练习：巩固新知

这部分打算创设两个情景:

情景一：楼层中的位置，为以下几个教学层次：

1、谈话，从新知教学中的情景引入到此情景；

2、明确在楼层中确定位置的方法；

3、让学生任意选一个动物说说在什么位置；

4、设计练习：帮小动物找家，说一说怎样帮助。

情景二：书柜中的位置，为以下几个教学层次：

1、谈话，从上述情景情景引入到此情景；

2、明确在书柜中确定位置的方法；

3、让学生说一说自己喜欢看什么书，这本书在什么位置。

（设计意图：通过练习，培养学生将数学知识应用于生活的能力，体现数学知识的学习价值，同时在此练习中体现出一定的人文关怀，让学生知道要互帮互助。）

4、拓展实践：应用新知，

这部分主要教学电影院这一个教学情景，分为以下几个教学层次：

1、课件出示一张电影院的平面图，学生观察，让学生先说一说有什么发现；

2、讨论、交流，小结出确定电影院中的位置的方法；

3、设计一个实践活动：先做好说明：教室里的座位上已经写好了第几排第几座，等一会儿同学们拿着老师发的电影票找到自己的位置；活动设计思想：学生下位置，并且按照单号和双号排成两队。拿单号的从单号门进来，拿双号的从双号门进来，然后拿着电影票去找自己的位置。教师作一些提示，引导那些找不到位置的同学去找。

（设计意图：通过课件的直观演示，使学生能较快的发现电影院座位的排列规律，较好地学会确定电影院中位置的方法，同时通过学生下位置找电影票中的位置，培养学生应用数学知识的能力。）

    五、小结（略）

 

 

整节课的设计意图：

1、重视情境创设，以激发学生的学习兴趣。新课标强调，应让学生成为学习的主人，而要做到这一点，就必须要让学生愿意并且能够主动参与到学习中来。故，这节课当中，设计了很多个教学情景，目的就是要达到上述目标；

2、重视学生的课堂参与，给学生以足够的活动时间。教师是学习活动的组织者，是为学生提供学习环境、条件的创造者，同时又是一个积极的鼓励者和参与者。活动中师生互动、生生互动，形成了一个立体信息交流网络。通过这样的教学，教师把住了学生的脉搏，进入了学生的心灵与学生产生了共鸣、撞击，才能有“天光云彩共徘徊”的教学效果。

3、重视数学知识的生活化、应用化。这样做，可以极大地培养了学生应用数学知识地能力，并且可以激发学生持续学习的动力。在这节课的教学过程中，教师从学生实际出发，引导他们学知识、用知识，给学生提供了一个展示所学的舞台，学生在应用过程中，明白了找电影院中的位置，先要看单号还是双号门，然后看排数，最后找第几座。在活动过程中，教师不断评价学生的活动行为，培养了学生的观察能力、分析能力，进一步提高了学生的思维能力和应用能力。