小学教师作品

青松

本文作者:战亚杰发表时间:2006-6-7

作者单位:内蒙古赤峰市联系方式:024000

青         松
——难忘的四十家子支教之行
                序
我曾写过很多的工作总结，可这份总结，却再也无法像以前那样平铺直叙，因为这里有我真实的心灵。
“天上队”之行
在四十家子乡罗家营子村的对面，有一座很高很高的山，山上有一棵生长了几百年的青松。乘车进入这片地带，除了山，就是满山的树，而这些，似乎都不能引起人们的注意，唯有这棵高居山顶、比山还要高的几百年的青松，它牢牢地吸引了我们的目光。
走近它，触摸着它斑驳的纹路，感受到的是逝去的沧桑岁月；望着它经历了无数风雨却依然挺拔的躯干，自己的脊梁也会颤动；看看与它同舟共济了无数载的古老的木质的飞机航向标，你会觉得，这似乎是一种精神，一种象征，一种令人敬畏的“图腾”。
离这棵青松不远，就是“天上队”——一个有着“浪漫”的名字的小村儿——罗家营子小学在这儿有一个“下伸点”。
4月1日，我们支教教师和总校的领导申校长、温主任以及小学校长张文校长、罗校长，驱车登上了这海拔1600多米的、全旗最高的学校。这是我们考察活动的第五站。
汽车在“十八盘”上盘旋而行，倘不是车内热闹的气氛，真还会有登上“天上仙境”的飘渺的感觉。
绕过那棵百年青松，我们看到了出门迎接我们的喀旗复式教学理事、“天上队”现在的6个学生的教师、1973年参加工作、教龄比我的年龄还长的、51岁的李新孝老师。
与破旧的人家形成鲜明对比的整洁的校园，与青松媲美的高高飘扬的五星红旗，六个孩子那虽然不够响亮但也可称为“琅琅”的读书声，黑板上工整的字迹，躺在桌子上的现代通讯工具手机，李老师独家泡制的甜甜的、苦苦的、清香的茶叶和他那朴实的帽子、笑容、低垂的眼睑，一样样都让我至今难忘，而李老师的两个心愿更让我感动：一是希望总校领导能给“天上队”配备一些体现课改新思想的光盘、学生可以跟着学习唱歌、跳舞的光盘，因为教育局已经给配备了电视，至于VCD用他自己家的就可以了；二是想趁“五一”长假的机会，领着六个孩子下山到四十家子、到锦山“去见见世面”。
我无法用干涩的语言表达我的感动，更不敢像在其它学校似的对李老师有所谓的“指教”，我只觉得眼中有晶莹的泪在闪烁——是因为李老师在这“山高皇帝远”的地方却没有自暴自弃或悠然懈怠，他在紧跟时代的步伐——是因为李老师对这6个(当然不止6个)山里孩子的爱和责任——是因为李老师多少年如一日的“耐得住寂寞”(申校长语)。
我想到了电影《美丽的大脚》里的“张美丽”。
下山时，车里再也不像来时那样亢奋与热闹了，添了几分凝重。
浓缩的都是精华
对于四十家子乡砬子沟小学的李万义老师，在这次支教之前，我是只闻其名，未见其人。但想象中，他应该是黑瘦，个儿不会太高，不善言谈，朴朴实实的由农民转正为教师，身上还有着抹不去的农民印迹……当车停下来，李老师与我们一一握手时，我笑了，原来只有“个子”这方面我猜对了，包括李老师的夫人在内，都与我一样，属于“小巧玲珑”类型的，只是，他们都比我要“富态”得多。由李老师扎得笔挺的领带就可以看出来，他是一位精明强干、有思想、有年轻人的活力的标准教师。当谈起他的“韵语教学”的过去和未来时，从谦逊朴实的、滔滔不绝的话语中，你会感受他的敬业、勤勉、思考、进取。李万义老师的成功有他自己的努力，也离不开砬子沟小学及四十家子总校这个大集体、大环境，同时，李老师的成功，又带动了砬子沟小学及四十家子总校这个大集体的发展。我不禁感慨，有一位(或几位)好老师，并发挥这位(或这些)好老师的作用，就可以带动一所好学校。
回来的路上，我戏称，看到李老师和他的夫人，我越来越相信一句话：浓缩的都是精华。高大的温主任马上反驳，你这不是在间接表扬自己，变相贬低他人吗？车上的人都笑了。
                一周的工作与感触
我们在四十家子乡支教的这一周时间里，生活和工作得既充实又愉快，不能不提到一个人，那就是四十家子小学的张文校长。
在教研室安林老师的安排布署下，张校长又听取了我们支教教师的意见，周一早上，一张合理、有序的“支教活动日程安排表”就呈现出来了，又征得了总校崔校长的同意后，这张表格就正式“生效”了。安排如下：
3月29日、30日(周一、二)：听课、交流(注：四十家子小学有8个教学班，除五年级分科教学外，其余各班都是一名教师教语、数两科，我支教的学科是数学，余杰老师负责语文，利用两天的时间，每人听8节语文或数学课，并随机与任课教师进行沟通、交流、探讨)；
3月31日(周三)：上午支教教师作课(我上的是三年级的“乘法的简便算法”)，全乡各小学派一名骨干教师参加，下午讲座(我讲座的题目是《让学生喜欢数学》)、交流、答疑；
4月1日(周四)：支教教师考察活动(注：共到了五所学校：团结地小学，砬子沟小学，三家小学，罗家营子小学，罗家营子小学“下伸点”——天上队。每到一所学校，都与教师座谈、交流、答疑)；
4月2日(周五)：重点指导四十家子小学骨干教师备课、上课(原计划指导4位教师，即语文、数学各两位，但因时间关系，只指导了2位，即语文、数学各一位)。
这次支教活动，是与张校长的“普九报表”、学校门面房清理拆迁、筹备出版四十家子小学作文集等同步进行的，在没有教导主任协助的情况下，这一切都进行得有条不紊，互不干扰，各有收获，我们不能不佩服他的工作能力。而在罗家营子小学，关校长的一本用软笔写的“平时工作随时记”，成了我们争相传看、有口皆碑的焦点。在总校领导中，也都是分工合作的实干家。总校崔校长的“双赢”观点得到了大家的一致认可，他认为，支教活动应该使支教教师与被支教单位都有所收获，这是最现实、实际和实在的，在这里，我们看到的是他不卑不亢的自信，是对我们的信任，是充满理性的思考。
有这样优秀的领导集体，才有了下面进取的教师群体。
在四十家子小学，我们的身边总围绕着与我们探讨的教师；考察的时候，原计划在每个学校停留半个小时，可往往超过了30分钟，就是因为老师们提的问题很多，如新课程下的数学课堂教学模式，如何帮助学困生，课堂教学的策略……尽管我们的能力也有限，但我们却想尽量把我们所知、所想和盘托出，与老师们分享。
如果还有什么缺憾的话，我根据我的感触有所引发，不知是否妥当：
1、“外来的和尚会念经”不错，但也应该看到，在自己学校内部或周围，其实也有很多“会念经的和尚”，而且还念得不错，充分发挥他们的作用，给他们机会和舞台，经常让他们“念一念经”，既对他们本身是一个提高，也对其他教师是一个很大的促进。另外，即使是水平相当的教师，也会各有所长，给教师们创造条件，让他们互相汲取，互相补充，互相学习，收获一定也会很大的。这难道不是一种既省钱、又“双赢”的校本培训？
2、学习应该成为一种需要、一种生活方式。从一位教师的言谈、提问中，我们就可窥出他的思想、底蕴、内涵，从一位教师在课堂上对待学生提问的反映、反馈，我们就可看出他的机智、智慧、能力，如一位教学三年级老师在教学“用含有未知数X的等式解答应用题”时，黑板上板书着关于一道应用题的三个数量关系式，这时，突然有一个孩子不经意的问了一句话，正是本课的关键，回答或讨论一下这个孩子的提问，将是非常好的“生成性教学资源”。可这位老师却把它错过了。由此，我想到了一句话：“我们(教师)决定着学生的成长”——我们靠什么决定学生的成长？我们决定着学生怎样的成长？——教育需要智慧，智慧需要积累，积累是从学习中得来的，“学习”决不仅仅是指读书，还有很多种形式。学习不能挂在口头上，它需要付诸行动。学习需要条件，教师自己或别人(领导)都要为教师学习创造条件——想学习而没有条件是一件很痛苦、很无奈的事。
      一生难忘
说心里话，最初曾认为“支教”是作为教学能手的一个负担，而现在，我却只有感激。
汽车在马鞍山上盘旋，这里没有“天上队”那么陡峭，前方是我生活和工作的故乡西桥，身后的四十家子将永远留在记忆里，生长在“巨人肩膀”上的百年的青松，也将永远青翠地屹立在我的生命中……

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