教研增活力，课改出效益
近几年来，我镇中心校认真学习、领会、贯彻教育部《基础教育课程改革纲要》和省、市、县各级教研指导部门有关实施新课改的文件精神，在市、县教研室的指导和帮助下，立足本镇实际，统一思想认识，理清工作思路，理顺各种关系，创新工作方法，坚持以人为本、科研兴教的发展观，坚持领导带动、强力推进、规范管理、狠抓落实、务求提高、真见成效的工作方针，充分发挥镇、校两级教研组的组织、指导、攻关和带动作用，重视阵地建设，加大投入力度，强化基础设施，完善管理机制，精心筹划，周密布署，严格检查，扎实推进，狠抓了校本学习、校本培训、校本研究等各项工作，提高了全镇教师队伍的整体教学和科研水平，促成了全镇教育教学质量的大幅度提升，使我镇由几年前的教学工作落后乡镇一举跃入了全县先进乡镇行列。几年来，我们取得的成绩得到了县局有关部门领导的肯定，我们的做法兄弟乡镇也纷纷给以效法和推广。总结回顾几年来我镇的教师培训和教研教改工作，我们的做法主要有以下几点：
一、立足本镇实际，理清发展思路。
教师是党和国家教育方针的具体落实者，教师素质决定着一所学校、一个乡镇教育教学工作发展的起点和发展的快慢。新课程改革的顺利施行，教学质量的真正提升，教师素质提高是必要的先决条件。我镇小学教师队伍编制紧张，年龄结构不合理，老年教师比重过大，提高全镇教育教学质量的当务之急是要解决教师的知识更新、理念更新、手段更新和方法更新问题.针对这一实际状况，镇中心校明确提出了以人为本、科研兴教的工作思路：即以新课标的学习和新课改的实施为契机，以教研组活动的开展为依托，以组织建设、阵地建设、制度建设、提高认识、统一思想和加大投入为保障，以课堂教学方法、手段、模式的改革创新为重心，以教师队伍素质的整体提高为目标，以学生的全面发展为最终归宿，狠抓校本学习、校本培训和校本研究，帮助教师更新知识，转变理念，提高技能，改进教学方法，改革教学手段，不断提高教学和教研水平，最终达到促进全镇教学质量提高之目的。围绕这一工作思路，我们前期首先做好了以下几个方面的工作：
一是重视组织建设。镇中心学校按照市、县教研领导部门的要求，在全镇教师中选拔思想业务素质好，具有相当的研究、组织和指导能力的中青年教师骨干组成了语文、数学和综合三个镇中心教研组。中心校校长任组长并亲自组督促检查各项计划的落实。每学期初，除对每个阶段的活动内容进行周密的计划安排外，中心教研组对每个成员进行合理的分工，明确各自的职责，定任务，定目标，做到包学校、包项目、包课题、包指定教师的培养。按照中心校的要求，各村校也积极成立了校级教研组织。为了规范各校教研组的活动，镇中心教研组一方面对各校教研组长进行集中培训，安排和指导业务，一方面指定专人深入到各校调研，参加校级的教研组活动，从活动的各个环节对其给以必要的指导，以确保其效能能够得到真正的发挥。
二是重视阵地建设。镇中心教研组将镇中心小学定为活动主基地，并根据全镇各校地理分布情况选择了另外三所村校作为教研和培训的分基地。各村小学也因地制宜，积极为教研教改和教师的培训学习活动提供专门的场所。为保证校本学习、校本培训、校本研究等活动能够得以顺利开展并取得实效，镇中心学校想法设法统筹资金，在镇中心小学建起了多媒体教室一座，为全镇每一所小学添置了电视机、影碟机，购买了大批的新课改教学光碟，要求各校也要加大投入力度，积极为教师的学习和提高创造条件，并将学校在这方面的投入情况作为学校工作检查评比和校长业绩考核的一项重要内容。按照镇中心校的要求，各校纷纷积极行动，为教师的学习和研究提供必要的物质保障。全镇每一所小学均办起了阅览室，增设了书报架，购买了有关课改方面的图书资料和音像光碟，为每一位教师各订了一份专业期刊或报纸，并积极组织教师读书、阅报和观看教学光碟。
三是重视制度建设。为规范各教研组的工作，保证各校的教师培训和教研教改活动能够坚持开展、真抓实做，保证每一位教师能够按时参加、真学实改，真正起到帮助教师学习理论、转变观念、提高技能、改进教法、更新手段的目的，镇中心校相继出台了一系列相关的规章制度，对学校、教研组、学校领导、教师均提出了明确而具体的要求。要求镇中心教研组每月至少要组织两次全镇规模的教研教改或教师培训活动；中心校领导和中心教研组成员要坚持至少每周两次的下校调研活动，检查、指导各校教研教改活动的开展情况，通过听课、座谈了解各校教学的实际，帮助教师解决思想或方法上的问题。各校要在每月初将本校对本月教研教改活动具体内容的安排上报中心校或中心教研组，坚持好每周一下午的看光碟或组织教师理论学习和座谈活动，坚持周三、周四集体听课和评课制度，坚持搞好每周五下午的教师基本功训练和业务技能培训，每次活动要做好翔实的纪录；校长、教导主任和教研组长要带头搞课改，要亲自当主讲位教师上理论辅导课，要有教案或讲话稿；每位教师要按要求参加活动并认真做好各项纪录。镇中心校将各单位和个人组织、参与教研教改活动的情况纳入学校和教师的量化管理，记入考核结果，与单位的评比和个人的奖惩、聘用挂钩。
四是统一思想认识。教学质量上去上不去，教师素质起着很大的决定作用；而教师素质能否得到较快的提高，最终取决于领导者的重视程度。因此，我们思想认识的统一工作首先是从引导学校领导层观念的转变开始的。为帮助各校校长提高对抓好校本培训、搞好校本研究和推进课程改革的认识，我们多次组织校长们展开座谈讨论，由镇中心校主要领导和中心教研组成员为校长们开办专题讲座，并分批组织校长外出听课学习，参加理论培训，使校长们在理论学习和反思我镇教学实际的过程中，思想观念得到了转变，提高了对实施新课改的认识。在此基础上，我们坚持每期至少组织两次校长、教导主任课改论坛，促使各校校长、教导主任带头搞课改，带头搞教研。在帮助教师转变思想认识方面，镇中心教研组成员积极深入到各校，听课调研，组织座谈，解答教师思想认识上的困惑，为各校教师上示范课，对教师教学中存在的问题提出改进意见，引导教师反思自己的教学，帮助其提高对课改的认识，从而积极地投身到课程改革的实践当中来。
五是改革评价机制。为帮助教师正确认识实施新课改与提高教学质量的关系，使大家充分认识到更新教学观念、改进方法和手段、改革课堂教学对提高学生素质和提升教学质量的重要性，引导和激励他们自觉投身到理论学习、技能培训和教法研究改革的实践当中去，我们积极进行了对教师的评价机制的改革，变过去单纯的以教学成绩评价教师的优劣为全方位、全过程、多元化的评价，不但看重教师教学的成绩，更注重教师教学的过程，重视教师自身素养的提高和对待学习、改革和创新的态度。评价机制的改革，为教师解脱了思想上的羁绊，为新课程的实施注入了活力，对我镇校本学习、校本培训和校本研究活动的开展，起到了和好的推动作用。
二、夯实发展根基，狠抓校本培训。
由于我们充分认识到了教师素质对教育教学质量至关重要的影响作用，所以，几年来我镇中心校始终坚持把开展校本培训，提高师资队伍水平作为提高教学质量，推动全镇教育事业发展的一项根基工程来给以抓紧抓实，努力走具有自身特色的发展之路。总结在这方面我们的做法，我们的校本培训工作主要体现出以下几个特点：
一是内容突出时效性。在传统的教师理论培训、教材培训、基本功训练、教具制作和使用等培训项目的基础上，我们立足于本镇教师队伍的实际，着眼于全镇教学质量的提高和教育名镇的打造，增加了应用教育文体的写作、现代教育技术手段的应用、教育科研方法的指导、说课评课技能的训练等一系列更高层次的培训内容，使全镇教师的业务技能更贴近时代的要求，使我镇教育事业的长足发展具有了更为坚实的基础。
二是形式体现灵活性。在坚持以教研组为组织单位的镇、校两级阵地化培训的基础上，我们还积极实行请进来和走出去的办法对教师进行培训，邀请兄弟乡镇教学能手钱来传经送宝，选派教学骨干到外地取经学习。在本镇内部，我们通过组织教学骨干到各校送课、作专题报告和介绍先进经验事迹等活动，鼓励和推动校与校之间加强交流与合作。
三是方法呈现多样性。我镇的校本培训，除了在组织形式上具有其灵活性外，在培训的方法和手段运用方面，更具有其多样性。我们从本地实际出发，积极创造条件，充分发掘一切可利用的资源优势，运用各种方法和手段对教师进行培训。如，组织教师听报告、读报刊、看光碟，组织教师参加听课、评课、说客、基本功训练、业务技能培训，要求教师设计教案、练写应用文体等。多种方法和手段的运用，不仅强化了培训的效果，还有力的促进了教师多方面素质的提高。
四是对象分有层次性。在培训对象的确定和培训标准的要求方面，我们不搞一刀切，而是从教师的年龄、体质、自身素质等各方面去考虑，对教师进行有层次的培训。在实际的工作中，我们把培训分为基本培训、拔高培训和骨干培训三个层次。基本培训要求全镇教师必须人人参与，个个达标。拔高培训要求四十五岁以下的教师人人参与，鼓励老年教师参加，但不做完成质量的要求。骨干培训对象由镇中心教研组从四十五岁以下的教师中选定，规定年龄在三十五岁以下的教师必须人人参与，所有受训人员作为镇级送课下校教师和推荐参加县级优质课比赛的储备人选。分级培训，分层要求的做法，符合我镇教师队伍的实际，体现出对老教师的人文关怀，消除了培训开展过程中的抵触情绪，为我镇校本培训的顺利开展营造了和谐的人际环境。
三、着眼长足发展，推进校本研究。
几年来，我们不仅重视搞好校本培训工作，更重视校本研究试验活动的开展，以此来引导教师关注自身的教学，学会调研和反思，学会实践和总结，立足学科实际，进行课堂教学方法和模式的改革创新，不断提高自身的教学、科研和理论水平，使之成为促使教师素质提高的另一条重要途径。为了帮助教师更新教学手段，改革教学方法，提高课堂教学的效率，镇中心校筹措资金为全镇每个教学班配置了投影仪，各校也积极行动，购置教学投影片，为教师配备小黑板等教学辅助工具。镇中心教研组也向全镇发出了“校校有组织，人人有课题，领导带头搞科研，积极推进课堂教学改革，向四十分钟要质量，向四十分钟要效益”的号召，在全镇范围内掀起了教研课题实验的热潮。在这方面，我们的主要做法是：
一是积极调研，精心选题。镇中心教研组和各校学科教研组组织引导教师开展调研和座谈活动，每位教师结合教学实际提出自己的困惑，全组人员共同讨论解决方案，在此基础上教师确定自己的研究课题，进行初步尝试，最终形成课题实验研究计划，在教研组的指导和帮助下进行规范的研究。我们对课改试验选题分三级管理：仅对于教师所教班级教学质量提高有实用价值的，为教师自主研究课题；对提高全校教育教学质量有重大研究意义或可以在全镇给以推广的，为二级选题，有教师所在学校组成课题组开展试验研究工作；具有广泛的研究意义，可以大面积给以推广的，为三级选题，由镇中心教研组给以组织落实并报上级教研部门申请立项，展开实验研究工作。
二是加强指导，规范管理。为了规范教研组、课题组和教师的实验研究工作，确保研究一个课题，出来一项成果，推广一个经验，镇中心教研组组织有丰富实践研究经验的教师为全镇教师上课改试验指导课，从研究方案的制定、研究的一般过程和方法、试验记录的填写、报告或论文的撰写等方面给以具体的辅导讲解，帮助教师掌握规范的实验研究方法。镇中心校领导和中心教研组成员也定期下校调研，了解教师课题实验的进展情况，进行效果调研分析，检查课题实验的规范化情况，帮助教师解决实验研究过程中出现的问题。
三是总结典型，普及推广。镇中心校和中心教研组及时对我镇实验研究成果给以验收和总结，及时给以大力推广 。我镇中心小学经过三年反复的实践、总结、论证和完善试验成功的“先学后教，目标教学”法，与新课程倡导的理念一致，很符合我镇的教学实际，确实能够大面积提高教学质量，镇中心教研组积极配合中心校认真组织给以了推广，使我镇教学质量有了大面积、大幅度的提高。为此，镇小学语书中心教研组利用每个星期的星期六组织全镇语文、数学教师到中心小学参加理论培训和观摩学习，并配合中心校到各个学校给以督促检查，进行相关的指导，帮助教师解决实际操作中遇到的具体问题，取得了明显的效果。
总之，由于我们始终坚持正确的发展观，坚持做到了以教师队伍的整体素质提高为工作重心，加大了对教学的投入力度，充分发挥了教研组织的职能，狠抓了对教师的培训，积极推进校本教研，深化了对课堂教学的改革，使我镇的教学工作在短短的几年里实现了台阶的飞跨。近几年来，我镇小学教师先后有89人次获得县级优质课奖励 ，先后有7位教师代表我县参加市级优质课大赛获奖，我镇教师撰写的论文和教学设计有240多篇分别获国家、省、市、县级奖励，有72位教师组织学生参加各级各类比赛分别获得省、市、县级优秀辅导教师奖励。在我县教育局组织的小学生素质抽测评比中，我镇连续两年获得乡镇总评全县第一名的好成绩。镇中心学校先后被县、市教育局评为教学工作先进单位、教研教改先进单位。近年来，虽然我们取得了一些成绩，但是我们深知：成绩仅仅代表着过去。在今后的工作，我们将以加倍的努力去争取更大的成绩，继续为新课程改革的推进做出积极有益的探索。
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