班主任的几个特殊身份

                      

学校的教育教学中，班主任的作用和地位是无庸质疑的。班级事务琐碎繁多，班主任是不可替代的组织者和管理者。随着新课程改革的深入发展，现代教育对班主任工作提出了越来越高的要求，班主任被赋予了几个新的特殊身份。

一、班主任应该是个“好厨师”。
    做厨师的同学告诉我，一名优秀厨师不可缺少的素养就是必须要带着感情工作。一是对企业要有“家”的感情；二是对顾客要有“家庭亲戚朋友”般的情谊。班主任工作何尝不是如此呢？一个班级，是一个大“家”，班主任就是大当家。他既要抓住不同孩子的特长，给他不同的口味和适合的角色，从而把班级打造成一盘精美的大餐，缺了那一样都是一种缺憾；同时，他又要会拼小盘，能根据每个孩子自身的特点，端上色香味俱全的特色佳肴；还会运用不同刀工、作料和火候，尽力把每一个孩子都塑造得最好最美。一个有经验有爱心的优秀班主任，大都能知道每一个学生的口味，爱吃什么，不爱吃什么；什么时候该吃点素，什么时候该弄点荤；什么时候该加点辣，什么时候该多放点盐------他要平等地对待每一个小客人，决不能有任何私心和偏爱；他会组织各种各样有意义的“品味活动”，注意劳逸结合，强调消化创新，渴望每一个孩子都能拿出自己的特色；他把心偷偷地掺在饭菜里做做油做料，变着花样给学生调味，每一道菜都有每一道菜的含义，每一道菜都能激起学生的学习的食欲，每一道菜都能促进学生情感的升华；他知道要做的饭菜必须有丰富的知识营养，更要能促进学生精神和心灵的健康成长；他有意地给孩子们调节胃口，让他们把人生百味品尝。

二、班主任应该是个“预言家”。
    不知道罗森塔尔效应（即皮格马利翁效应）的老师，可能很少。但在教育教学中能时刻注意灵活运用来促进孩子成长发展的教师，确实不多。罗斯出生在一个肮脏的黑人居住区，这里的孩子从小就逃学、打架、偷窃，长大后很少有从事体面工作的。生活在这样的环境里，孩子们也大都认为自己不会有什么出息。新来的小学校长，了解情况后，想方设法改变孩子们的心态和行为。一天，刚从窗台上跳下来的小罗斯被校长叫过去。他伸着手走到讲台前，校长仔细看了看他的手，神秘地说：“你将来会成为纽约州州长！”这句话使小罗斯异常震动。他小时，慈祥的奶奶曾说过他可以当段长，而这次是州长，他相信了这句话。从第二天起，罗斯的衣服变清洁了，他也不再说脏话，他时时刻刻模仿州长的样子，后来，他考上了大学，５１岁竟真的当上了纽约州州长。看手相，当然是假的；校长的话使小罗斯产生了强烈的自信心，才是他以后走上成功的关键。无独有偶，前几年我国西部有一个状元村。走出山村事业有成的几个青年相约给村里捐资助学。相聚时，不免想到小学时那个对他们恩爱有加的老教师。张君说：“那时，我家里兄弟四个，爸妈实在供不起我们上学。爸爸几次说要身为老大的我退学务农。幸亏，老师听说后，跑到我家对爸妈说：‘我给这娃子相过面，他将来一定有出息！’否则……” 话音未落，其他十多人不禁愕然，因为他们大都有几乎相同的经历。直到今天，他们才终于明白：是老师的“算命”改变了他们的一生。

    我们深深为这些智者的良苦用心而感动。俗话说：“相信自己，是走向成功的第一步。”他们巧妙地把教师的积极评价转化为学生自尊评价，从而使孩子们产生了强大的内驱力。内因是事物发展的根本，有了这种强大的内驱力，你说什么奇迹不会发生呢？据《中国青年报》报道，北京市科协对该市10所中学217名学生和五所小学的206名教师进行过问卷调查显示，算过命的学生高达85%，相信求神拜佛的超过50%。现代迷信迎合青少年探求自己人生命运的好奇心理，对学生有巨大诱惑。那么我们班主任老师，作为学生最信任最爱戴的人，为什么不能借机抓住孩子们的心理，从正面给学生预测一下未来呢？ 也许有人会反对说，这不是搞封建迷信吗？当然不是，我们不是去让孩子们相信这些落后的东西，而只是顺势诱导巧妙地利用学生的好奇心理，给他们描绘一个灿烂的未来，使之产生并坚定为将来而奋斗的决心和干劲！一个眼神能激起思维的火花，一个微笑也能催开希望的蓓蕾。温柔地端详着孩子稚嫩的小手，轻轻地抚摩着孩子闪亮的额头，即使是开一个风趣幽默的玩笑，也会使孩子产生一股暖流，在心灵深处荡起美丽的涟漪。对于渴望师爱的孩子，即使是牵强附会的善意谎言，也总比讽刺挖苦要强得很多。现代教育理论一再强调，每个孩子都有无限的潜能，我们一定要自己的心和爱去唤醒！

三、班主任应该是个“心理医师”。
    班主任是与学生走得最近的人，承担着对学生进行管理、教育、帮助、指导、关心、爱护等的一系列工作。他的一言一行，往往比父母对子女的教育更有深刻的影响，这种特殊的性质必然决定了其应是学生 “心理健康的主要指导者和维护者”的特殊身份。正如专家所说，班主任的主要任务就是做学生的思想工作；一个好班主任确实应该有些心理医生的功夫，先调理好自己的心理，再去主动调理该调理的学生的心理。他能通过学生的外显特征看出每个学生的内心世界，他既能因势利导创造良性的竞争环境，又能平等公平地关爱每一个学生，让每一个孩子都能真切感受到师爱，体验到成功的快乐，怀着愉悦的心情学习、生活和成长。新课程改革理论明确要求，新形势下的班主任必须能够灵活调适学生的心理情绪，不仅让学生学会承受、忍让，学会感动、感恩，学会和他人沟通、合作；更要让学生明确，心理健康是一个人真正健康的重要标志。

    一个良好的班集体，其实就是一个不同心理融合相通共存共生的群体组合。在做学生的思想工作时，班主任首先要善于观察并发现学生存在的心理问题，正确地判断和分析学生由于心理失衡而表现出的异常的外在行为，如表情、动作、言语等。其次要善于进行询问、调查、研究，如果发现那个孩子出现心理异常现象，班主任要能迅速地了解家长、学生、同事、社会等，寻找正确的“病原”和“病因”。心理医师能采用机智灵活的方法，和病人进行融洽地沟通，帮助病人释解心中的忧闷、烦躁或焦虑等不良情绪。班主任最拿手的绝招，也是和人谈心交流。他能根据学生存在的实际心理问题，帮助学生学会正确地看待和剖析，逐渐树立信心和决心，寻求合适的解决方法和途径，从而有效地化解和消除自鄙、孤傲、落后、消极、自私等各种各样的错误心理情绪和思想倾向。聪明的班主任，在谈心之前一定会明确谈心的内容、目的，合理预测谈话过程中可能会出现的意外情况；谈话过程中会采用和蔼可亲的态度、风趣幽默的语言，动之以情、晓之以理，依据学生的年龄、心理特点和教育规律，及时调整谈话的内容和深度，在孩子心悦诚服中巧妙地化解学生心中的矛盾，呵护学生的心理健康成长。

四、班主任应该是个“摄影师”。
    摄影师往往能从人们司空见惯的生活中，发现某个美丽的风景，抓住某个感人的画面，或是定格某个精彩的瞬间。如果正面不行，那就来个侧影；如果有些单调，那就选个背景。优秀的摄影师总善于留下那些美好的东西，班主任就应该是这样的人。他要全面细致地了解每一个孩子的性格、爱好、品行等等一切特点，但更重要的是，他要关注学生的优点，放大学生的闪光点，并把这些闪光点雕刻成学生成长的经典。罗曼·罗兰有句名言：“生活中不是没有美，而是缺少发现。”几年前南京那位周姓父亲的故事，至今值得我们深思。二十年来，他把一个双耳几乎全聋的女儿，培养成一位学识出众的高才生。也许有人以为他是个教育专家，但实际上他只是某工厂一个普通的技术员。他第一次让女儿做应用题，10道题孩子只做对了一道。若是一般的家长，遇到这种情况，肯定会打骂斥责。但是，他却在做对的那道题上打了一个大大的红勾，然后在白纸上写了一行字：“女儿，你太了不起了，第一次做应用题就对了一道，爸爸像你这么大的时候，碰都不敢碰呢。”8岁的女儿看了十分兴奋，她对数学的学习兴趣越来越高。升初中考试时，数学居然考了99分。10岁的时候，竟写出了6万字的科幻童话作品。班主任不是学生的父母，但胜过父母，在学生的成长发展中有至关重要的作用。我们更应该象这位父亲一样善于发现孩子的优点，善于欣赏孩子的优点，善于把孩子小小的优点逐渐放大成孩子生命的全部。

    孩子总归是孩子，有太多的缺点，太多的不成熟；但如果我们换个心态，换个角度，会发现在那些惹你生气的所谓调皮孩子身上，总能找到一些诸如“叫老师声音亲切”、“爱护自己的课本”、“能写好自己名字”等小小的优点。只不过往往被我们忽略了，更不用说去一点点放大了。我们成人们似乎更在意孩子的缺点，这不能不说是我们的悲哀。罗宾告诉我们,人的潜能犹如一座待开发的金矿,蕴藏无穷,价值无比,每个人都是一座潜能金矿。对于孩子而言，适当的赞美和鼓励犹如心灵的兴奋剂，会激发他们学习的积极性，使他们鼓起自信的风帆。即使是一个看似平庸的孩子，也会在充满爱甘露下变得鲜活娇艳，在你的镜头中留下灿烂的笑脸。俗语说，情人眼里出西施。抓住孩子那怕一丁点儿优点，用你爱的眼睛把它放大、放大、再放大，孩子就会越变越好。

   “狗熊”教育培养不出“英雄” ，种下“笨”的种子只能收获“笨”的果实。总是抱怨孩子的缺点只能导致孩子失败，一味地训斥、嘲讽会毁掉孩子一生的前途。补丁可以锈成一朵花，脸上丑陋的胎记，可以成为上帝的吻痕。成功的班主任不仅是善于放大孩子优点的高手，而且还善于智慧地把孩子的缺点加工转化成美丽的优点。他们以灵活多变的角度尽可能挖掘孩子的优点，以丰富多彩的方法奖励孩子，哪怕只是一棵懦弱的小草，也要让他在阳光下快乐地欢笑。