初中教师作品

活跃数学课堂气氛，要用情感和智慧

活跃数学课堂气氛，要用情感和智慧

                吉林省柳河县向阳镇东宝中学 孟玮

内容提要：正确定位学生，定位自身，建立教与学的情感细节，给学生创设成功的机会

关键词：课堂 情感 智慧 公正平等

实施新课程以来，笔者出去听课的机会渐渐增多，也常举行片教研，我是尽数参加。体会到各位数学教师无不在积极地进行教学改革实验。教学方式方法的改革与创新目的，都是为了使学生全面参与到学习中来。他们积极探索着各种组织方法，有探究性学习、小组合作学习、竞赛等形式。在教学中深入地挖掘教材，注重学科间整合，与实际生活紧密相联系等，最终目的是发掘所有学生内在的潜能，最大限度地调动全体学生学所能学，学所能用，学有心得，学有乐趣，争创一个活跃的课堂气氛。

但是在听课过程中，回味做学生的感觉，实在有些疲惫。教学中，我更是觉得自己的课堂太忙碌，虽然力争精讲多练，却没很好的注重学生的情绪调动，课堂似乎依然笼罩在考试、升学这棵指挥棒的下面。即使形式上有所改观，却没有真正让课堂活跃起来。怎样才能使课堂气氛活起来呢？笔者经过反复实践，得到的答案是：要用教师的智慧和情感。

一、       正确定位学生，定位自身

学生是教学活动的主体。这句话说起来比较容易，要真正落实在课堂上并

不是一件轻而易举的事情。我认为正确定位学生，定位自身，应该做到以下几点。

教师应彻底转变角色地位，真正从权威的讲授者变为学生共同探究问题的好

朋友，从知识的灌输者变为知识的引导者；要彻底改变传统的课堂教学结构，建立起一套新的数学课堂结构。对于“情境引入——操作探究——归纳概括——应用——拓宽”这个结构中，每个环节设计要巧妙，活动内容和形式力求生动活泼，注重知识的传授过程，更要重快乐轻松的情感体验过程。实践检验，这样才能收到较好的教学结果。以前，复习的步骤是教师梳理知识脉络，明晰知识框架，布置习题作业，这就算基本结束了。笔者在本学期的初三数学教学中，放手发动学生，采取小组独立整理知识脉络，习题在教师引导下互相设计，交流练习的方法。对一些典型习题，学生自己整理，自己复习巩固。教师几分忙碌，却收到了显著教学效果，比预料的要好得多。另外，鼓励学生在交流中互相提出问题，进行解答；互相交流心得，交流解题技巧，使复习课上出了轻松的情趣，上出了活跃气氛，上出了知识的深度。

也就是说，教师要做学生的朋友，知识的引路人，号召者，相信他们的潜力、

能力。正确定位自身、定位学生，平等的氛围中我作首席，互动氛围中学生是主体。

二、       建立教与学的情感细节

课堂教学是师生、生生的多边活动的过程。教学活动不仅仅是传授知识的过

程，也是师生、生生情感交流的过程。建议从以下几个方面促进情感的建立和交流，用热情激发学生对数学知识的渴望、数学活动的自觉追求。

首先，建立平等的师生关系和情感氛围。

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与教学活动的先决条件。在没有压力的情况下，在轻松愉快的氛围中，在喜爱所教老师的前提下，把枯燥的数学课堂变成学生主动学习知识，兴趣盎然的空间。教师首先放下架子，与学生交朋友，在生活上，在学习上都关心他们，设身处地的为学生着想，点燃对老师的感情、对数学的爱。另外，教师要平等对待全体学生，不偏爱一部分人，决不可对学习上有困难的学生漠不关心，而是要满腔热忱地的鼓励关怀他们。

其次，公开公正评价学生。

学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言。当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时，他们会反复钻研、探讨。可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。例如有的学生用课余时间完成了书上带﹡的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们学习的主动性、自觉性。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力。教师不要过多的指责他们不努力、不认真，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，动之以情地予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要能不断的努力，一定会学得很出色。”对那些升入重点高中无望的学生，鼓励他们“你的学习在不断的进步，我们只问耕耘，不问收获，是金子就会发光。”这样既不欺骗学生，又鼓励了学生学习的积极性。教师只有正确、科学的评价学生，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。

最后，给学生创设成功的机会